開放課堂的“助推器”

任薇

【摘要】音樂作品分析是高校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程，它是以作品的曲式結(jié)構(gòu)作為基本入手點(diǎn)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把音樂的形式與內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行研究的課程。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，音樂作品分析不僅是創(chuàng)作專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是演奏和演唱專業(yè)二度創(chuàng)作有力的理論支撐。傳統(tǒng)作品分析課的教學(xué)模式存在一定的局限性，筆者引入Presentation教學(xué)法，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】開放課堂;Presentation;教學(xué)法

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

Presentation教學(xué)法的簡介及引入音樂分析課程的適用性在拙作《開放課堂的“助推器”——Presentation引入音樂作品分析課的有關(guān)探討》中有簡要陳述，本文將從實(shí)際運(yùn)用要略、使用優(yōu)勢及評分設(shè)置等方面進(jìn)行進(jìn)一步探究。

一、Presentation教學(xué)法的在作品分析課堂中的實(shí)際運(yùn)用要略

以2017-2018學(xué)年下半學(xué)期大二流行音樂創(chuàng)作專業(yè)音樂作品分析課堂為例，此班級共有學(xué)生11名（含一名留學(xué)生），筆者采用講授法和Presentation教學(xué)法相結(jié)合的方式，按照教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并對其進(jìn)行考核和評價(jià)。

（一）結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行課堂布局

對創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生來說，音樂分析課程不僅是一門基礎(chǔ)課，更是實(shí)際創(chuàng)作中不可或缺的硬技術(shù)。創(chuàng)作技法從分析中掌握，又從音樂中感知，一個(gè)沒有分析能力的創(chuàng)作者不可能寫出好音樂。

（二）以演講專題的確立與材料準(zhǔn)備為核心

演講專題必須結(jié)合當(dāng)今課程的教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，與當(dāng)下流行趨勢和方向緊密聯(lián)系，并且征求教師和小組其他成員的同意方可確立，避免出現(xiàn)無意選題。作品分析課程共有三個(gè)學(xué)期，總計(jì)72學(xué)時(shí)。前兩學(xué)期的Presentation選題可以多以分析某實(shí)例作品入手學(xué)習(xí)各種技法，獲取音樂的美感，幫助實(shí)際創(chuàng)作。第三學(xué)期的知識相對充分，可以提煉自身觀點(diǎn)，針對某一知識點(diǎn)作為專題，在提升自己創(chuàng)作能力的同時(shí)，積累更多的實(shí)際分析能力，為之后的論文答辯、就業(yè)招聘等做好充分的準(zhǔn)備。

材料準(zhǔn)備由音頻、譜例、分析ppt三個(gè)部分組成，缺一不可。

（1）流行音樂的作品層出不窮，風(fēng)格多樣，作品版本眾多，結(jié)構(gòu)與編曲方式不一，技法與表演形式等都不盡相同，很可能同一首作品幾個(gè)不同演奏者或演唱者表達(dá)的意思也不完全一樣。如《夜來香》有陶喆的阿卡貝拉版、小野麗莎的波薩諾瓦版以及王若琳的復(fù)古版等。因而音頻是非常重要的，它常是作品形象、情緒及風(fēng)格的直觀表現(xiàn)，任何的技法都要為實(shí)際音響效果服務(wù)。

（2）譜例是分析者的唯一“線索”，它不僅呈現(xiàn)了作品的音樂語言、曲式結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法要求，而且是分析時(shí)的重大理論依據(jù)。音頻結(jié)合譜例播放時(shí)，旋律線、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、和聲、音區(qū)、音色、演奏法、織體、對位等技法被一覽無遺。

（3）傳統(tǒng)的音樂分析課程作業(yè)，是把曲式結(jié)構(gòu)圖示和文字分析手寫在筆記本上由教師評閱，這仍可沿用為課后作業(yè)部分。但在Presentation教學(xué)環(huán)節(jié)，由于信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生大多以ppt的形式展現(xiàn)，動態(tài)的展示手法可創(chuàng)建獨(dú)特的視覺效果，它增強(qiáng)了多媒體支持功能，可以結(jié)合音頻和譜例制作超級鏈接。ppt材料內(nèi)容不僅需要有對軟件的良好設(shè)計(jì)與部署，還需有對作品及專題正確的邏輯、觀點(diǎn)及個(gè)性評述。ppt與傳統(tǒng)的紙面作業(yè)優(yōu)勢還是明顯的，可以同時(shí)在聽覺、視覺、演講多位一體，是最直接和便利的手段。

（三）現(xiàn)場演講是直接傳遞知識的有效方式

精彩的準(zhǔn)備也需要由傳遞者傳送到其他學(xué)生耳中，對演講者的口才和應(yīng)變能力是一次大膽的挑戰(zhàn)。有的同學(xué)前期工作做得很充分，但一上講臺，由于心理和其他因素，不一定能紋理理清晰、有條不紊地很好完成，往往會出現(xiàn)照屏幕念稿、語速過快、零互動，甚至前言后語不順暢等問題。這就需要演講人在上臺前要有“走臺”意識，一定要“預(yù)演”一下演講內(nèi)容。在小組Presentation的形式下，由其他小組成員提出修改和提升意見，幫助演講人理清思路，銜接下一進(jìn)程。當(dāng)然，演講經(jīng)驗(yàn)也是舉足輕重的，下次的演講能力要強(qiáng)于之前。

（四）和師生答疑互動是深化演講主題的必要手段

演講的每一環(huán)節(jié)都需要教師的輔助和把控，但最后環(huán)節(jié)往往是把控最多的地方。有時(shí)出現(xiàn)冷場無一提問或活躍不止、問題太多。這時(shí)，教師的“主持人”身份便需要完成調(diào)節(jié)課堂氣氛，管理課堂紀(jì)律和控制時(shí)間等工作。按照“壓軸”的慣例，如若最后這一環(huán)節(jié)提、解問題精彩，相信無論是演講人還是收聽者都能銘心刻骨。

二、Presentation教學(xué)法在音樂作品分析課程中的使用優(yōu)勢

在音樂作品分析中引入Presentation教學(xué)法的優(yōu)勢明顯。在課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容豐富的同時(shí)，加大了師生交流力度，也提高了學(xué)生對本課程的興趣和獨(dú)立性，并使課堂內(nèi)容得到延伸和擴(kuò)展。首先，Presentation教學(xué)法有利于角色互換，實(shí)現(xiàn)師生之間交流互動，促進(jìn)教學(xué)相長。它把一部分課堂交給了學(xué)生，此時(shí)突出了以學(xué)生為本的中心。知識不再是從教師到學(xué)生的單向傳遞，而是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和積極性去自主探究知識;其次，有利于作品的互通，縮減師生間的年齡、音樂“口味”的代溝，注入新生力，站在流行音樂風(fēng)向的最前端，以具備創(chuàng)作或二度創(chuàng)作的強(qiáng)大能力;再次，Presentation教學(xué)法有利于加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，不僅鍛煉了獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的理論水平，而且在小組合作時(shí)互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

本文從Presentation教學(xué)法在課堂運(yùn)用要略、使用優(yōu)勢及評分等角度對其進(jìn)行了簡要探討。將此教學(xué)法引入音樂作品分析課程，不僅調(diào)節(jié)了師生關(guān)系的和諧度，而且激發(fā)了音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，從而在提高實(shí)用型、應(yīng)用型技巧的同時(shí)使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，極大增強(qiáng)了他們走向社會的競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢仁康，錢亦平.音樂作品分析教程[M].上海：上海音樂出版社，2001.

[2]高為杰，陳丹布.曲式分析基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]茅原，莊曜.曲式與作品分析（上冊）[M].北京：北京人民音樂出版社，2007.

[4]謝功成.曲式學(xué)基礎(chǔ)教程[M].北京：人民音樂出版社， 2002.

[5]趙力.在音樂分析基礎(chǔ)課中引入Oral Presentation教學(xué)模式的探索[J].學(xué)術(shù)論壇，2015.

[6]徐新麗.基于音樂社會學(xué)課程“Presentation”教學(xué)法研究[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.

[7]張麗華.美國課堂中Presentation的啟示[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004.

[8]黃萍.Presentation教學(xué)法在高校文科教學(xué)中的探索[J].西南民族大學(xué)學(xué)文社科版，2005.

[9]齊蔚霞.開放式教學(xué)模式在大學(xué)課堂中的應(yīng)用探索[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[10]黃萍.提高高校文科課堂教學(xué)效能的實(shí)證研究——基于Presentation教學(xué)法[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011.