幼兒舞蹈教學中存在的問題及策略分析

【摘要】隨著社會和經濟的不斷發展，人們的物質生活得到了極大的滿足，在物質生活豐富的同時，人們開始追求精神生活的富足。比如，更多的人喜歡利用空閑時間聽一場音樂會、看一場歌舞表演等。這些精神生活極大地提升了我國人民的文化自信。作為精神需求強烈的現代社會家長，在不斷提升自我精神生活的同時，也不會忽略對于孩子精神世界的培養，在這一背景下，越來越多的幼兒進入到了舞蹈的美妙世界。通過舞蹈的學習，幼兒的身體素質、身型氣質、審美情趣以及內在情感都會得到極大的提升。

【關鍵詞】幼兒;舞蹈;策略分析

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、幼兒舞蹈的特點

幼兒舞蹈是指由幼兒作為表演者的舞蹈形式或主要表現幼兒生活的舞蹈形式，通過幼兒舞蹈展現孩子們天真爛漫的快樂生活和簡單純潔的內心世界。

（一）題材趣味性

幼兒舞蹈的題材和來源都緊緊圍繞幼兒的生活展開，這就造就了幼兒舞蹈具有豐富的趣味性。題材的趣味性不僅能調動孩子們學習舞蹈的積極性，還能使他們更好地理解舞蹈的思想情感，并通過肢體語言表達出來。比如，幼兒舞蹈中的“小鴨子”“春姑娘”等都將動物或抽象的事物變為具體的、看得見的擬人化形象，這樣的趣味化創作會對孩子產生強烈的吸引力。因此，幼兒舞蹈具有題材趣味性的特點。

（二）音樂生動性

音樂是舞蹈創作和教學環節中必不可少的部分，好的音樂對于舞蹈的整體效果會產生十分積極的作用，因此，音樂的配合在舞蹈中的影響十分重要。對于幼兒舞蹈來說，所選擇的音樂應以生動歡快、律動感強、節奏鮮明的音樂為主，同時音樂的歌詞要簡單易懂、形象化，這樣不僅幼兒容易理解，還能給其留下深刻印象。所以，生動活潑、童趣十足的歌曲是幼兒舞蹈音樂的不二選擇。

（三）動作簡單性

幼兒一般是指3-6歲的小朋友。這個年齡階段的孩子們對于復雜事物的接受能力不夠強，肢體協調能力還沒有發育成熟。因此，在幼兒舞蹈的動作設計上要偏向于簡單化。運用簡單的肢體語言動作表達，既可以展現幼兒歡快純凈的內心世界，又不會給其身體帶來太大負擔，可以讓孩子輕松接受舞蹈帶來的歡樂。因此，動作簡單性是幼兒舞蹈的一大特點。

二、幼兒舞蹈教學中存在的問題

（一）教學方法較為單一

部分老師沒有充分認識到幼兒舞蹈教學與普通舞蹈教學的區別，過分強調基本功的教學，將一門快樂有趣的美好課程變成了枯燥乏味的基本功訓練。雖然對于幼兒舞蹈來講，基本功的訓練是非常重要的，但在教學過程中，要做到勞逸結合。有的教師甚至讓幼兒整節課都踢腿、壓腿、下叉和下腰，在這樣高強度的基本功訓練下，孩子們不僅會腰酸背疼，而且面對如此枯燥的課堂氛圍，他們對于舞蹈學習的積極性和主動性也會大打折扣，長此以往，對幼兒舞蹈的教學會產生不利影響。

（二）教學過程缺乏科學性

雖然幼兒舞蹈受到越來越多家長的青睞，但不是所有的舞蹈教學都處于規范有序的狀態。一些幼兒舞蹈的教學缺乏科學系統的教學研究，不能做到因材施教、循序漸進。有些老師把自己大學時的學習過程生搬硬套到幼兒身上，沒有深入研究適合幼兒的教學模式，沒有形成規范化和系統化的幼兒舞蹈教學體系;還有一些幼兒舞蹈老師沒有遵循循序漸進的原則，在幼兒還沒有練好基本功的情況下就開始翻、轉、滾等技巧動作的練習，很顯然是違背教學常理的。

（三）教學內容不符合幼兒的身心發展特點

舞蹈教學內容除了基本功的訓練之外，還要有完整的舞蹈展示。很多老師在舞蹈的教學內容上沒有結合幼兒的身心發展的特點，存在著一定的成人化現象。這些老師在教授舞蹈之前，沒有充分了解孩子們的生活和思想，教授的舞蹈內容偏向于表現大人的生活，很難表達出幼兒天真活潑的感情世界。

三、改善幼兒舞蹈教學的策略

（一）多樣化教學模式

幼兒舞蹈教學亟待創設游戲模式舞蹈教學情境。游戲是幼兒的天性，在游戲的世界里，幼兒是永遠不會厭煩的。基于此，幼兒舞蹈老師應該把舞蹈教學與游戲完美地結合在一起，在基本功的訓練完成之后創設游戲模式舞蹈教學，讓幼兒在游戲的過程中欣然接受舞蹈的教學，也讓舞蹈更貼近幼兒的生活。

如幼兒舞蹈《幸福拍手歌》的教學中，根據歡快的歌曲，會涉及拍手、跺腳、拍肩等動作。老師可以根據歌詞內容，帶領孩子們游戲。讓孩子們自己先做出拍手、跺腳、拍肩的動作，以搶答、搶做的方式進行，激發孩子們的積極性。最后，對動作全部正確的孩子給予獎勵，對于沒有全部做對的孩子也要給予鼓勵，激發孩子們的學習潛力。經過孩子們的自我練習，再進行《幸福拍手歌》的舞蹈教學，不僅孩子們的學習熱情高，教學效果也提升不少。

（二）科學規劃教學活動

在教學過程中可以分以下三步循序漸進：第一，開展幼兒舞蹈形體訓練，針對幼兒的身體特點開展形體訓練可以很好地幫助孩子們形成良好的身型氣質;第二，開展最基本的舞步訓練，幼兒接受能力有限，過于復雜的舞蹈會讓孩子負擔過重，從而失去對舞蹈的興趣。因此，在教學過程中著重教授最基本的舞步，讓孩子們感受到學習舞蹈的樂趣;第三，引導幼兒關注幼兒舞蹈比賽，通過舞蹈比賽進一步增強孩子的自信心，并讓孩子們在全身心的投入中感受舞蹈傳遞的藝術之美。

（三）解放幼兒天性，優化教學內容

幼兒時期是想象力、創造力最為豐富的階段，在教學內容中，老師可以引導幼兒融入到故事當中，利用孩子們熟悉的故事開展舞蹈教學。例如，在《小紅帽》舞蹈教學中，老師可以給孩子們講述小紅帽的故事，然后讓孩子們聽小紅帽的音樂，之后引導孩子們嘗試表演小紅帽拿著籃子走在森林里的情景。可以選出幾個孩子，分別扮演“小紅帽”“大灰狼”“奶奶”和“獵人”。讓孩子們熟悉的故事內容激發孩子們學習舞蹈的積極性，老師不僅可以更好地完成教學任務，同時也可以激發孩子們的想象力和創造力。

四、結論

總而言之，幼兒舞蹈是陶冶孩子們情操的藝術活動，不僅能提升孩子們的審美情趣，更是幼兒興趣培養、智力開發以及身心發展的良好途徑。基于此，幼兒舞蹈教師一定要關注幼兒舞蹈教學中存在的問題，加大對舞蹈教學的重視力度，不斷摸索、認真鉆研、虛心請教，找到行之有效的幼兒舞蹈教學方法，充分發揮舞蹈在幼兒成長階段的積極作用。

作者簡介：孫姍（1992—），女，漢族，陜西西安人，在職研究生，中小學二級教師，研究方向：學科教育（音樂）。