《新實用漢語課本:英語版(入門級)》連線題評價研究

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北京語言大學(xué)

表1 各節(jié)課連線題的數(shù)量

一、《新使用漢語課本》(英文版)的總體介紹

《新實用漢語課本》(英文版)的編寫目的是通過語言結(jié)構(gòu)、語言功能與相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)和聽說讀寫技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進行交際的能力。本書共14課，圍繞幾個外國學(xué)生在中國的生活及他們與中國朋友和教師的友情而展開的一些風(fēng)趣的故事，并結(jié)合日常生活，介紹與漢語表達和理解有關(guān)的習(xí)俗文化。前6課在集中學(xué)習(xí)語音的同時，通過掌握簡易的口語會話讓學(xué)習(xí)者先接觸多種基本句式；后8課則是語言結(jié)構(gòu)教學(xué)的循環(huán)，逐個介紹并練習(xí)主要句型，使學(xué)習(xí)者在較短時間內(nèi)就能初步掌握漢語基本句型。

二、對連線題的分析和評價

(一)題型的特點

連線題本身比較簡單、明了，而且很主觀，同時和單項選擇題有一定的相似之處，每個題就只有一個答案，但是比選擇題更能加深學(xué)生的記憶。連線題的排列分布很規(guī)整，很好辨認，也提高了答題時的效率。以下為連線題的排列形式。

以第十四課為例

同時，我們可以看出，在第Ⅰ列的詞全都是動詞，而在第Ⅱ列的詞全都是名詞，這樣學(xué)生在做練習(xí)題的時候不僅可以了解詞語的搭配，同時他們也能了解到各個詞的詞性，加深他們的理解和記憶。

(二)數(shù)量配置

從表1，我們可以看出，整本教材共有47個連線題，前6課中，只有第三課有3個連線題，其他幾課均無此題型。這些連線題所述的題號大概在第5題到第7題之間。而整本教材的每節(jié)課課后綜合練習(xí)的大題數(shù)量在6到13個之間，總計138個大題，后7課的大題數(shù)量明顯多于前6課。而每節(jié)課的小題數(shù)量在40到60個之間，總計673個小題。

前6課之所以沒有連線題，這是因為選擇的此本教材是屬于入門級的教材，在第1到6課主要是教授學(xué)生語音，同時介紹最簡單的會話。比如說，第3課的連線題最后完成組成的句子分別為：那是誰；林娜是我朋友；陳老師是中國人。這三個句子都屬于最基本的主謂賓的句型。因為前6課注重語音，所以前6課的連線題很少。從第7課開始，這時學(xué)生的語音已經(jīng)講授完畢，主要講解一些句型，所以，自第7課后，連線題的數(shù)量還是比較平均的。

(三)練習(xí)的角度和針對性

1、練習(xí)的角度：直接以及間接地復(fù)習(xí)本課的課文，加深學(xué)生對常用詞組和句子的記憶

本教材中的連線題的詞語全都來自課文中所講解的內(nèi)容，只是有些詞組是課文中直接出現(xiàn)的詞組，而有的則是間接的詞組，這樣的做法可以讓學(xué)生通過練習(xí)的方式進一步的復(fù)習(xí)課文中的內(nèi)容，加強自己的記憶。同時這些詞組和句子全都是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)常使用的，這樣也可讓學(xué)生積累一些日常常用的詞匯和短語。

例如，在第九課《他今年十九歲》中的課后連線題的詞組最后組成的是詞組分別為：參加聚會、祝賀生日、喝白酒、吃蛋糕。

但課文的內(nèi)容為：

王小云：他是北京人。他爸爸、媽媽都在北京。星期日下午我們有一個聚會，祝賀他的生日。力波、大為都去，你參加不參加？

林娜：太好了！我當(dāng)然參加。中國人過生日的時候吃蛋糕嗎？

王小云：吃蛋糕。

我們可以看出課文中的內(nèi)容為“祝賀他的生日”“我們有一個聚會，你參不參加？”但是在后面的練習(xí)中所出現(xiàn)的內(nèi)容為“祝賀生日”“參加聚會”。這樣就間接的復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，同時有從另一方面教學(xué)生要靈活的運用所學(xué)到的詞語。而“吃蛋糕”這個詞則是課文中原本就有的詞組，這樣就直接的復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容。

2、針對初級的學(xué)習(xí)者的特點，重點讓他們掌握最基本的句型和詞組

本教材是屬于入門級的教材，學(xué)習(xí)者在最初學(xué)習(xí)漢語的時候，我們要教給他們的就是最基本的漢語的句型和最簡單但是經(jīng)常用到的漢語的詞組和句子，這樣可以在漢語學(xué)習(xí)者的信中形成一種固定的學(xué)習(xí)漢語的模式。當(dāng)他們把自己學(xué)到的內(nèi)容運用到生活中是，會增加他們學(xué)習(xí)漢語的信心，這就是在教授漢語入門級是所要注意的問題，當(dāng)然練習(xí)題的編寫和教材的編寫也要注意到這些問題。

例如，第七課的課后連線題最后組成的句子是：他學(xué)習(xí)漢語；他們是我的朋友；我來介紹一下；林娜是留學(xué)生；我有一個哥哥。這五個句子都是漢語中字最簡單的主謂賓句型的句子，而且這些句子都是他們剛來中國和別人交流最常用的句子。第十課課后的連線題組成的詞組為：去上課、聽音樂、買本子、跟他學(xué)、看報紙。這些同樣也是最簡單同時也很常用的詞組。

(四)對中國文化知識的體現(xiàn)

在連線題中會體現(xiàn)一定的中國文化知識，但是體現(xiàn)的不是太多。比如說，第九課的“喝白酒”，第十二課的“吃中藥”，白酒和中藥都是屬于中國傳統(tǒng)的東西，但是連線題對他們的體現(xiàn)也僅限于此。這是因為連線題本身簡潔的特點，中國文化只能體現(xiàn)在這些詞或者是簡短的句子上，而要了解其真正的、背后的文化內(nèi)涵，則需要其他附加的說明和講解。第二個原因是因為，筆者選的教材是屬于入門級，所以對于文化知識的體現(xiàn)不是太多，這也不是入門級教學(xué)所要教授的重點內(nèi)容，所以這樣也是可以理解的。

(五)練習(xí)的合理性和有效性

詞語內(nèi)容實用性強，有利于提高漢語學(xué)習(xí)者實際交流能力；符合學(xué)習(xí)規(guī)律，做到了循序漸進、由淺入深。

《新實用漢語課本》的整體結(jié)構(gòu)編排有很強的系統(tǒng)性，做到了由淺入深，符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)相對輕松了一些。前6課基本上沒有連線題(除第3課外)，句子從最簡單的第三課的“那是誰”“陳老師是中國人”到第七課的“我來介紹一下”，短語從第八課的“幾歲”“一張照片”到第十一課的“能來上課”“會說漢語”再到第十二課的“嗓子發(fā)炎”“有點感冒”，這些都體現(xiàn)了由淺入深的特點。

三、存在的問題

(一)對于文化知識的體現(xiàn)不夠豐富

上文中已經(jīng)提到過(見2.4)，這是由于連線題自身的特點和教材的選擇而導(dǎo)致的。

(二)過分拘泥于課文本身，應(yīng)用性不夠

對于有些連線題，其答案如果不依賴課文那么就不是唯一的，也有的連線題中出現(xiàn)的詞已經(jīng)不是我們現(xiàn)在所常用的。

例如，第七課的課后連線題最后組成的句子是：他學(xué)習(xí) 漢語；他們是 我的朋友；我來介紹 一下；林娜是 留學(xué)生；我有一個哥哥。這是按照課文中的內(nèi)容進行連線所得到的結(jié)果。但是我們可以看出，如果不拘泥于課文，我們也可以說，他們是留學(xué)生；林娜是我的朋友。又如，第十二課的課后連線題最后組成的句子是：頭 疼、發(fā) 燒、嗓子 發(fā)炎、有點兒 感冒、吃 中藥。這是按照課文中的內(nèi)容進行連線所得到的結(jié)果。但是，如果不拘泥于連線題本身和課文內(nèi)容，我們也可以說，嗓子疼、有點發(fā)炎。

第十四課后的連線題中有“念課文”這個詞，個人認為現(xiàn)在我們大都用“讀課文”而不是用“念”這個詞，當(dāng)然也會有人說“念課文”，但是“讀課文”還是大家最常用到的。所以這樣的詞就會影響學(xué)生的實際應(yīng)用。

四、結(jié)語

通過對《新實用漢語課本：英語版(入門級)》的連線題的分析與評價，可以看出，該連線題的題型和相關(guān)的問題設(shè)置，大體上可以體現(xiàn)《新實用漢語課本(入門級)》的特點。因為都是學(xué)習(xí)漢語的初級學(xué)習(xí)者，在這種前提下，課本的重點首先就會放在語音的教學(xué)中，然后才會教授一些最簡單的詞語和短的句子，而這些特點也通過課后的連線題題體現(xiàn)出來。總體來說，連線題的設(shè)置比較適合初級學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律。

但是，其中也會出現(xiàn)一些小的問題，比如，體現(xiàn)的文化知識不夠豐富以及應(yīng)用性不夠等問題，這些問題有的是因為筆者所選擇的評價對象的限制，使得文化知識的滲透不夠強，這些問題通過學(xué)習(xí)者的不斷學(xué)習(xí)就會進一步改善。而另外的一些問題就會影響學(xué)習(xí)者使用漢語進行交流，以至于在交際中產(chǎn)生一些障礙，甚至?xí)a(chǎn)生一些跨文化交際的問題，所以在這些方面上還有待改進。筆者相信，通過對本書的不斷地改進與修訂，這些問題都會得到改善與解決。

注釋：

①謝代.從《新實用漢語課本》談對外漢語教材的編寫[D].長沙:湖南師范大學(xué),2012.