創新德育形式轉化后進生

劉達偉

學校教育的目的是培養學生健全的人格，教學生怎樣做人并成為對社會有用之才。但是，面對后進生，教育目的往往難以達成。隨著義務教育的均衡發展，后進生問題顯得更為突出，一定程度困擾著學校教育，制約了教育的成效。長期以來，如何有效地做好后進生轉化工作，提高學校的整體教育教學水平，使學校更上一層樓，讓社會和家長更加信任，更加放心，一直是筆者學校思考的問題。因此，做好后進生的轉化，提高學校德育工作的實效性，對提高民族素質，培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人，是一項奠定基礎的工作，同時又能更新育人觀念，推動學校的發展，為創優質學校打下堅實的基礎。

后進生的形成原因

一是少年時期的學生身心正處在迅速發展的階段，在心理上普遍表現出半幼稚、半成熟的狀態。他們涉世未深，大都沒有經受過挫折，情緒波動大，辨別是非的能力不強，自尊心脆弱，易受到傷害，因而，一遇到挫折，往往消極悲觀，放任自己，成為后進生。

二是學校教育評價上的偏頗。在應試教育下，考試成績的好壞成了衡量學校教育成敗的唯一標志，因而導致了許多教師在教育教學過程中，只重分數而忽略學生創造性能力的培養和綜合技能的形成;只注重少數成績優秀、升學有望的學生，而忽略學習困難的學生，因而使得后進生更差。

三是家庭教育的偏頗。如部分家長過分地溺愛或者過分地苛求，導致一些學生人格的畸形發展。

四是社會環境中不良因素的影響。如有些學生觀看了不健康的影視片或黃色書刊，參與賭博、打架斗毆，沉溺于電子游戲等，導致出現人格扭曲，自甘墮落而難以自拔;或是受到金錢的誘惑，一心想辦法弄錢而喪失了學習興趣。

五是教育教學過程中的失誤或疏忽。如過分嚴厲而沒有很好地利用表揚的手段等，導致學生的自尊心受挫、自信心消失或產生逆反心理，厭惡學習，不求上進。

后進生轉化的學校探索

后進生雖然不多，但不加以關注，不加以轉化，勢必會影響到一個班級，甚至會影響到整個學校。這顯然不利于教育的發展與整個社會的進步，也與教育的本質等相悖。基于此，近些年來，筆者學校在“關注后進生轉化，提高德育工作實效”上做了一些有益的探索。

一是在學校工作中堅持以德育為本，加強對學生的政治思想教育，規范學生的日常行為，使學生逐漸養成良好的生活、學習習慣，培養遵紀守法的公民意識，同時持續開展“建文明校園、創文明班級、做文明學生”的活動，使學生的情操在健康有益的活動中受到陶冶，增強學生完善自我的內部動力機制。

二是要求教師富有愛心，關心愛護每一個學生，尤其對后進生更要有正確的態度，給予他們更多的關愛。后進生在自己的經歷中受到的往往是家長及教師的責備、冷落。他們有的沉默寡言，有的外表上對任何事情均毫不在乎，但內心深處無一不掩藏著深深的自卑。教師出自真誠的關心，能使后進生感受到溫暖，從而在內心深處激發起上進的欲望。

三是做到教育教學面向全體學生。教師在課堂教學中要創設鼓勵、支持性的課堂氛圍，使能力層次不同的學生均能主動參與學習，給每個學生以創造成功的機會，使學生尤其是后進生能有成功感，增強自信心，改變心態，變“要我學習”為“我要學習”，從而逐步變“差”為“中”，變“中”為“優”，完善自我。

四是要求教師注重師德，樹立榜樣，言傳身教。教師自身的道德修養、心理品質、政治素質和工作能力都對學生起到潛移默化的影響。對后進生要有“八心”，即愛心、真心、責任心、細心、信任之心、寬容之心、耐心、恒心。教師的言傳身教，身體力行，在教育中猶如春風化雨，潤物無聲。

五是在班級管理中，以激勵為主導，重視集體建設，創建良好的環境氛圍，運用集體的力量，關心幫助后進生，使他們感受到溫暖，并在一個充滿友誼、溫馨的班集體中得到熏陶，個性得到健康發展。

六是尊重學生的人格，建立健全自我評價體系。同時，在教育實踐中，創設道德兩難情境讓學生進行道德判斷，提高他們辨別是非的能力，變教師的評語為學生的定期自我評價，使學生對自己的行為、思想進行反思和內省，使之意識到自己后進在何處，并能在老師與同學的幫助下不斷地改正。

七是注重發現后進生身上的閃光點。要求所有老師要盡可能看到學生，尤其是后進生的進步，后進生有了進步，就要及時予以表揚，要求這些學生繼續揚長避短，并跟蹤督促，努力培養學生的良好行為。

八是開辟第二課堂，充分發展學生的特長，讓所有學生均有表現自己能力的機會。學校成立各類興趣小組，讓總體成績不好但在一方面有特長的學生表現自己，使后進生在活動中發現和發展自己。

九是因人制宜，對癥施教。學校要求教師根據每個后進生不同的性格和心理特征，有針對性地采用不同的教育方式，做到一把鑰匙開一把鎖。例如，對于聰明活潑但又調皮的后進生，要學會疏導、遷移，引導他們把旺盛的精力、智力和情感運用到正確的地方。

十是創辦家長學校，定期請專家學者做家庭教育輔導講座，提高家長教育和管理孩子的水平;加強家校聯系，使家長對孩子的教育趨于科學，對學校教育起到良好的輔助作用。

學校的中心工作是育人。我們學校在后進生轉化工作方面做了一些探索與思考，取得了一定的成效;但仍存在不少問題和困惑，需要繼續努力探索和鉆研。我們要努力轉變教育觀念，使所有的學生都能在學校教育中學到知識、形成技能、增長才干、學會做人，得到全面發展，為走向社會打下良好的基礎。

（作者單位：廣東省博羅縣湖鎮中學）