《職業道德與法律》體驗式教學初探

張藩

《職業道德與法律》是中職學校德育系列課程的必修課之一，中職學生通過學習這門課程，能夠提高自身的職業道德品質和法制意識。但由于《職業道德與法律》是一門理論性很強的課程，如果只是按照傳統的教學模式進行授課，學生很難產生學習興趣，而且不容易理解，也很難接受。因此，教師在教學的過程中要打破傳統的教學模式，開展體驗式教學，以期達到更好的教學效果。

何為體驗式教學

體驗式教學，是學生親身實踐獲得學習體驗，并激發學習潛能提高學習效率的一種教學方法，通過學生自主學習提升學生的感知能力。隨著新課改三維教學目標的制定，很多學科在教學過程中打破了傳統的教學模式，開展了體驗式教學。在中職《職業道德與法律》課堂開展體驗式教學，是素質教育的必然趨勢。教師在教學的過程中參照教學內容，從實際生活出發尋找相關的教學材料，模擬創建教學情境，還原現實中的生活場景，讓學生實際參與其中，通過實踐、互動，獲得真實的認知和感受，激發學生的學習興趣，讓學生在學習知識的同時，了解所學知識的來源，加深對所學內容的理解。

同時，通過情景設置，還原生活場景，又能讓學生對所學知識做到活學活用，提高教學效率之余，還能培養學生的觀察能力、實踐能力和獨立思考的能力。可以說，體驗式教學真正做到了把理論知識與實際應用相結合，發揮了理論指導實踐的積極作用。

中職德育課體驗式教學的背景

實際用人單位的需求 隨著社會經濟的不斷發展，用人單位對人才的要求越來越高。既需要專業知識過硬，同時對所用人才的綜合素質和道德修養也有一定的標準。通常情況下，一個人的專業技能通過長期的工作實踐也能有所提高，但是一個人的道德品質和職業素養就很難在工作中有所提升，因此，中職學校加強對學生道德修養的培養是十分重要的，在《職業道德與法律》課中開展體驗式教學是非常必要的。

激發學生學習興趣、提升教學效率的需求 由于《職業道德與法律》這門課的理論性很強，教學內容枯燥而且不容易理解，如果教師依然采用照本宣科的講授，學生被動接受傳統教學模式，很難產生學習興趣。開展體驗式教學，既可以讓學生參與其中，增加互動性，又能激發學生的學習興趣。

中職學校學生健康成長的需求 中職學校的學生，大多是初中階段學習不好，或者是不愛讀書的，家長希望他們通過中職學校來學習一些技能，以便日后可以更好地工作、生活。這一部分學生大多處于青少年時期，人生觀和價值觀還沒有完全形成，因此對他們的德育教學是必不可少的。在《職業道德與法律》課堂中開展體驗式教學，有利于幫助學生形成良好的人生觀和價值觀。

提高學生法律意識的需求 法律意識淺薄，是導致青少年犯罪的主要原因之一。因此，加強德育教學是中職學校的教學重點之一。

體驗式教學實施路徑

情境體驗法 情境體驗法是指教師在教學過程中通過情境設置還原實際生活中的某一情境，讓學生參與其中，并引導學生感悟其中所蘊含的道理，從而提高學生道德素質的教學方法。例如，教師在教授“塑造良好形象，增添我們的魅力”這一內容時，就可以把現實生活中的某些現象以圖片或視頻的形式進行剪輯整理，通過多媒體呈現給學生，然后讓學生以小組的形式進行討論：“哪些行為能夠樹立良好的形象，增添個人魅力，是值得提倡的？哪些行為是有損形象的不文明行為，是要堅決抵制的？”這樣的授課方式，可以讓學生更加直觀地接收到教師要傳遞的教學內容，理解起來也會更加容易。

角色體驗法 所謂的角色體驗法，就是教師參照教學內容改編一些情景劇，然后讓學生參與其中，扮演劇中的人物，通過表演體會劇中人物的社會責任，以此增加學生的社會責任感。例如，在教授“感受道德之美”這一內容時，教師可以根據擠公交車時的社會現象改編一個情景劇，然后選擇幾名同學配合表演，通過讓座、搶座、公交車緊急剎車出現踩腳等現象進行模擬表演。通過不同人的寬容和斤斤計較，以及禮貌和不文明行為產生的不同結果進行對比分析，讓學生明白在公共場所，一旦出現矛盾時，應該遵守基本的社會公德，寬以待人，嚴于律己，建立和諧的人際關系的道理。

生活體驗法 生活體驗法是指教師引導學生自己觀察現實生活中發生在身邊的事，結合所學內容進行分析，這樣不僅可以擴大學生的學習空間，同時又可以達到活學活用的教學效果。例如，在學完“家庭美德”這一節課后，教師可以引導學生在回到家里時，為父母、家人做一件力所能及的暖心小事，如幫父母洗腳或者剪指甲等，做完后讓家長給出一個反饋意見，自己也寫出心里的感受。學生通過生活體驗，加深對所學內容的理解和應用。

結束語

在《職業道德與法律》課堂中開展體驗式教學，是依照教材內容，從實際生活中選取教學素材創建教學情境，通過互動的形式，幫助學生加深對教學內容的理解，達到學以致用的教學目的，有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻

[1]應花.中等職業學校德育課體驗式教學研究[D].南京師范大學，2015.

[2]李旭光.角色體驗式教學課例開發探索——以中職“職業道德與法律”課堂教學為例[J].新課程研究（中旬刊），2016（10）：9-10.

[3]李旭光.《職業道德與法律》課程中體驗式教學探究[J].課程教育研究，2015（31）：18.

（作者單位：甘肅省禮縣職業中等專業學校）