微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陳楊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多新興技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，給各行各業(yè)帶來(lái)許多便利，教育也不例外。許多中小學(xué)以及高校都配有新媒體教學(xué)設(shè)施，其中，微課逐漸出現(xiàn)在人們的視野，并受到廣泛關(guān)注。它是現(xiàn)代社會(huì)信息化的產(chǎn)物，是近幾年興起的一種以高效、便捷為主要特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。微課是指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等多媒體介質(zhì)制作而成的微型課程。將微課融入歷史課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常授課過(guò)程中，歷史教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，拓寬課堂教學(xué)渠道，提升課堂效率。

運(yùn)用微課的重要意義

初中生正處于青春叛逆期，他們大多活潑好動(dòng)、個(gè)性鮮明，對(duì)各種新鮮事物充滿(mǎn)好奇心;但在學(xué)習(xí)中往往自控能力較差，注意力難以集中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是灌輸式的，而不是積極探索式的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史課堂枯燥無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。歷史是一門(mén)人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容廣泛，囊括古今中外所有重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、人物、事件，且需記憶的內(nèi)容較多，若學(xué)生不能將每個(gè)歷史事件的背景、意義和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)了解，很難將相關(guān)知識(shí)熟記于心。

微課形式新穎便捷，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，可以在一段音頻、視頻或動(dòng)畫(huà)中將一個(gè)歷史事件重復(fù)呈現(xiàn)。在歷史課堂中引入微課，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要深入研究，不斷探索，繼續(xù)創(chuàng)新思路，將微課與歷史教學(xué)完美融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效完成既定教學(xué)目標(biāo)。

微課制作注意要點(diǎn)

合理控制時(shí)長(zhǎng)，把握重點(diǎn)內(nèi)容 微課以簡(jiǎn)短精練為主要特征，時(shí)間一般控制在5分鐘至10分鐘，很難將所有教學(xué)內(nèi)容都囊括在內(nèi)。因此，歷史教師在制作微課的時(shí)候，要注意取舍，抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)研究表明：在一節(jié)課之內(nèi)，學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。因此，初中歷史教師要在有限的時(shí)間之內(nèi)，使學(xué)生高效掌握重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，有效完成既定教學(xué)目標(biāo)。

用心制作微課，注重設(shè)計(jì)效果 在微課的制作過(guò)程中，不僅要注重實(shí)用性，還要重點(diǎn)關(guān)注其整體設(shè)計(jì)效果。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡階段和性格特征，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作符合他們學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的微課。這樣才能做到有的放矢，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。課后，教師還可以征求學(xué)生對(duì)歷史微課的意見(jiàn)和建議，及時(shí)研究改進(jìn)，促進(jìn)課堂效率進(jìn)一步提升。

合理利用微課，積極互動(dòng)交流 微課的使用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，但不是指單純地播放視頻或音頻。在播放結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難和問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳒贤ㄟ^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

微課在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn) 微課簡(jiǎn)潔精練，每一節(jié)課大概在10分鐘左右，它的引入是為了幫助同學(xué)們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。初中歷史教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將課程重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙融入簡(jiǎn)短的微課，并提供重復(fù)下載功能，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看。例如，在學(xué)習(xí)《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》一節(jié)時(shí)，教師要找到本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”的具體表現(xiàn)，而難點(diǎn)是盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的原因及唐玄宗為什么能夠治理好國(guó)家。首先，可以利用圖像、文字、視頻等，向?qū)W生展示諸多盛世景象，然后幫助學(xué)生分析武則天、唐玄宗的人物特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主思考出現(xiàn)盛世景象的原因，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶、掌握和理解相關(guān)知識(shí)。

結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力 現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)仍然存在班級(jí)人數(shù)較多的問(wèn)題，但每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性特征，接受知識(shí)的能力和程度也不同。教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合他們的微課運(yùn)用形式。例如，在學(xué)習(xí)《明朝的科技建筑與文學(xué)》一節(jié)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好，讓他們分別針對(duì)科技、建筑與文學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在課堂上互相進(jìn)行交流討論，每個(gè)人可以對(duì)自己擅長(zhǎng)的部分發(fā)表自己的看法，集思廣益，這樣有助于對(duì)這節(jié)課的整體理解。

再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，強(qiáng)化歷史情感 “以史為鏡，可以知興替”，歷史教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和歷史觀。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以融入一些歷史故事，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。例如，在近代史教學(xué)中，學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在微課中插入電影《長(zhǎng)征》片段，讓學(xué)生更清晰地了解當(dāng)年中國(guó)工農(nóng)紅軍爬雪山、過(guò)草地，最后取得長(zhǎng)征勝利的艱難過(guò)程，這樣能夠更直觀地培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。

結(jié)束語(yǔ)

微課在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。初中歷史教師可以充分發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，合理制作和設(shè)計(jì)微課，努力發(fā)掘新型課堂教學(xué)模式，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效果。

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（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校）