談幼兒美術創意教學

黃桂芳

現代幼兒教育的深化改革，使美育更受重視。幼兒在發展的黃金期應當充分吸收美育知識，從小培養良好的審美水平，鍛煉想象力和創造力，塑造個性化成長。美術課程作為幼兒一日生活的重要組成部分，教師理應利用周圍環境和資源，為孩子打造自由發展的空間。但是部分教師沒能深刻地把握創意美術教學的精髓，只是簡單停留在理論上，或者隨意設置創意美術的課程，并不能使孩子得到真正的美學教育。這既浪費了時間，也阻礙了孩子對美術學科產生興趣。如今，幼兒園提供的環境、設施等，都比過去有所進步，教師可以考慮借助外部環境來引導幼兒，進行創意美術的教學。幼兒要掌握基礎美術技能和知識，教師必須豐富教學的方式，以生動有趣的美術活動吸引他們參與課堂。因此，筆者將從以下幾個方面來談一談幼兒美術創意教學和活動的開展。

營造環境，給幼兒思維松綁

美術教育要創新，創意美術活動就是最好的途徑。教師要解放幼兒的思想，讓他們展開想象的翅膀，敢想、敢畫、敢表現。同時，教師要幫助幼兒營造美術創意環境，讓他們在與材料的互動中，獲得靈感，提高幼兒的創新思維。《三字經》中有言：“昔孟母，擇鄰處。”可見環境對人的影響是巨大的。現在有許多幼兒被刻板思維捆綁住，這往往是教師只注重理論教學的結果。教師應該營造自由輕松的氛圍，灌輸創意思維的觀點，使他們進行美術活動時，保持創作的熱情和興趣。思維火花的碰撞需要孩子和教師共同的努力。心智年齡決定了幼兒對身為成人的教師，有著天生的崇拜感和畏懼感，教師要找好自己的位置，建立與幼兒之間平等的關系，才能更好地使他們放開做，敞開心懷，積極和教師溝通。幼兒的創造力和思維的寬度、廣度都有限，教師的作用就是及時指導他們拓寬思維，解決技巧上的問題。

教師要給幼兒時間與空間，自由的環境能使幼兒形成自己的意識，奠定早期的主見基礎，幫助他們表達自己的內心。之前美術課上，有些孩子經常拿到紙筆，不知道在做什么，或者總是局限在課本或繪本上，很顯然被固定思維捆綁住了。教師此時要多加注意，思維的打開需要一定時間，要主動帶領孩子進行創意思維訓練和作品制作，幫助他們漸漸形成新的美術創作觀。

發揮想象，培養創意思維

創意美術教學本質就是為了培養幼兒的創造思維和動手能力，幫助他們掌握基本的美術技能。如果設置了固定的標準，會限制幼兒的思維發散，局限在一方天地里，導致作品千篇一律，大同小異，完全無法達到教學目的。美術創意教學，是為了幼兒能夠積極動手動腦，在體驗中感到創作的成就感和快樂，作品能反映幼兒自己的所思所想，使教師更加了解孩子內心情感。因此，筆者在上創意美術課時，總是多多鼓勵孩子們充分發揮想象力，想到什么就畫下來。

比如，《小蝌蚪找媽媽》一課，利用多媒體播放動畫，向孩子講述了故事的前半部分，將后半部分作為懸念，讓孩子根據自己所想補全后半部分。很多孩子拿到畫紙和油畫棒就開始動手，有的選擇想好了再做，筆者在旁偶爾指導幫助理清思路。幼兒的認知系統不成熟，所以在他們的世界什么都有可能發生。有的孩子意外地和原故事結局一致，有的孩子完全脫離原著，小蝌蚪離開媽媽一個人生活長大了，還結交了一群好朋友。不設置規定標準，使幼兒真正個性化發展。不論繪畫水平如何，孩子們發揮想象的作品，筆者都是多多贊揚的。幼兒能從中享受畫畫的樂趣，樹立自信心，是美術活動的價值所在。

挖掘資源，打造趣味課堂

創意美術活動僅僅通過講解是無法做到的，因此，周圍資源和材料要充分利用起來。結合美術教學課程，像帶領孩子在戶外完成繪畫，或者和孩子一起欣賞參觀美術作品，用不常見的手工材料完成作品等都是不錯的選擇。像之前的創意美術活動，為了貼近生活，筆者讓幼兒從生活中搜集材料，舊報紙、舊筷子、牙簽、樹葉等，再加上橡皮泥、水彩筆、油畫棒已有素材，利用這些東西完成一個作品。沒有主題，沒有限制孩子更能體會到趣味。每個孩子的經歷和心理都不一樣，由此作品也不一樣，顏色豐富造型多樣，充分體現出想象力的魅力。有用樹枝和橡皮泥做出的雪人，也有用報紙做成的大風車，還有用樹葉完成的畫，甚至還給樹葉染了色。如此種種，無一不是幼兒智慧的結晶。他們從實際操作過程中收獲很多，其中自己所想的東西真正做出來的那種自我成就感，是什么外部夸獎都無法替代的。創意活動的愉悅會直接轉化成興趣，形成美術學習的良性循環。

根據幼兒全面發展的理念，美術教學要得到重視。創意美術教學更是培養孩子想象力、創造力、動手能力的重要課程之一。教師首先要營造良好的美術環境，讓幼兒與材料積極互動，碰撞出思維的火花，實現思想的碰撞。其次，教師要積極鼓勵孩子的個性化美術表現，對于敢于表達自己的想法的要積極表揚，利用各種美術資源，積極打造趣味課堂，調動起幼兒美術思維的積極性，通過創意思考、動手制作、教師指導、成品展示、經驗分享等環節，不斷提高幼兒的創意思維品質，使幼兒的創意思維，都能夠真正得到鍛煉，打好基礎。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮江安幼兒園）