小學英語語音教學模式的優(yōu)化

劉婷婷

語音學習是發(fā)展聽說讀寫能力的基礎，在語言教學中占有著十分重要的地位。英語新課程標準以“能夠正確讀出26個英文字母，了解簡單的拼讀規(guī)律”這一要求作為小學階段二級水平的語言目標。因此，在小學英語特別是起始階段的教學中，培養(yǎng)學生良好的語音意識和素養(yǎng)是學好英語的第一步，也為后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。自然拼讀法是目前國際上較為推崇的英語語音教學方法之一，被廣泛運用于歐美國家的兒童語言啟蒙教程中。筆者對自然拼讀法在起始階段語音教學中的運用進行了一系列的研究和嘗試。本文從英語語音教學中存在的問題出發(fā)，分析了自然拼讀法在語音教學中的意義，并結合筆者在教學中的實踐探討了如何在起始階段運用自然拼讀法初步培養(yǎng)學生的語音意識，使語音教學更為高效。

自然拼讀法在教學中的意義

小學起始階段的英語教學是整個小學階段英語教學的基礎。如何能在一開始就讓學生讀準單詞，初步形成良好的語音意識，是每位英語教師所關注的重心。傳統(tǒng)的語音教學離不開音標的教授，但是小學三年級的學生剛接觸英語，如果進行音標教學，學生還需另記一套符號，這勢必增加了記憶的難度，加重了學生的負擔。況且，音標只能幫助學生了解單詞的發(fā)音，不能很好地建立字母和發(fā)音之間的快速聯(lián)系，每次讀生詞時還要借助字典查閱，效率不高。自然拼讀法的引入，能有效地解決這一問題。自然拼讀法是根據(jù)語音發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學習方法。它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做到有條理、有系統(tǒng)的整合。學生可以通過認。這一過程不僅能培養(yǎng)學生的語音意識，而且能使他們達到聽音辨詞、見詞讀音的能力。

確定自然拼讀的內容與目標

根據(jù)小學三年級學生的語言發(fā)展特點，并結合教材的內容，可確定如下的內容和目標：一是學生了解并掌握26個字母的字母名（letter name）和字母音（letter sound），知道它們在單詞中的基本發(fā)音。在自然拼讀中，26個字母不僅有字母名（字母的讀法），還有字母音（字母在單詞中的基本發(fā)音），這是學會拼讀最基礎的第一步。而在譯林版《牛津小學英語》三年級上冊中，教材只需學生掌握26個字母的讀法和寫法，并未提到它們在單詞中的發(fā)音。因此，教師在教學字母時應給予補充。二是學生學會利用拼讀規(guī)律拼讀簡單的CVC單詞（閉音節(jié)單詞）。學生學完26個字母的基本發(fā)音后，教師可以為學生揭示簡單的拼讀規(guī)律，一般從CVC單詞入手，如big、cat等，從而啟發(fā)學生用所學的字母音嘗試拼讀。三是學生學會替換閉音節(jié)單詞的首音和尾音，進行拼讀。學生學會拼讀big這一單詞后，教師可以變換這一單詞的首音，讓學生讀出big-dig-gig-jig-pig等新的單詞，培養(yǎng)他們的首尾音意識。四是了解CVCe單詞（開音節(jié)單詞）的拼讀規(guī)則，掌握元音在這類單詞中的發(fā)音。隨著學習的不斷深入，學生們會發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中并不總是發(fā)它的字母音，在開音節(jié)單詞中元音字母的發(fā)音會有所改變，教師需對此作一定的區(qū)別。

注重拼讀活動的趣味性

小學生喜歡在玩中學、做中學。因此，自然拼讀的教學也離不開活動的注入，否則就容易走向刻板，學生也會慢慢失去興趣。教師在運用自然拼讀法時要多設計各種充滿趣味的活動策略，幫助學生在活動中體會成功的喜悅。當然，可以把自然拼讀與游戲、歌曲、小詩等結合起來。

案例一：小學三年級下冊Unit6 What time is it？這單元中的Rhyme time有一首小詩：Wake up， Eddie. Don't be late. Breakfast is ready. Milk and cake. 教師在教完小詩后可以引導學生觀察小詩中哪兩句是末尾押韻的。在學生發(fā)現(xiàn)Eddie與ready、late與cake后，教師可鼓勵學生替換單詞創(chuàng)編一首新的小詩，要求在語義通順的基礎上也需押韻。于是，學生在腦海中喚醒了很多元音押韻的單詞，編出如下的小詩：Hurry up， Eddie. Don't watch TV. Lunch is ready. Fish and peas.學生在朗朗上口的韻律中，更深刻地感受單詞中的韻尾，激發(fā)創(chuàng)新思維。

案例二：數(shù)名學生頭戴輔音字母和元音字母的頭飾，教師報出一個音節(jié)如bat，請戴有b、a、t頭飾的學生以最快的速度按照正確的順序站在一起拼出單詞;錯誤的出局，最后留下的為優(yōu)勝者。此游戲適合練習CV、VC、CVC、CVCe單詞的拼讀。

利用網(wǎng)絡自然拼讀資源

互聯(lián)網(wǎng)中有大量信息和英語學習資料，自然拼讀是英美國家的英語基礎必修課，所以會有很多比較成熟的音頻、視頻資源。如動畫片“積木英語”，這些字母積木通過不同的組合給學生展示了一個非常有趣的words magic，除了第一集是字母總體介紹，其他每集都介紹一個字母的常見發(fā)音及如何組合元音和輔音進行自然拼讀，循序漸進，內容形象生動，幽默有趣，深受學生喜愛。教師在教完一個拼讀規(guī)則后，可以為學生播放相關內容，進行再一次鞏固，可以收到很好的效果。

小學英語起始階段是培養(yǎng)學生語音意識的重要階段，學生的英語語音意識不僅是指聽懂單詞，會正確地朗讀單詞，更應是能區(qū)分音節(jié)、音素等，掌握一定的拼讀規(guī)律，并能運用此規(guī)律進行更進一步的自主學習。因此，教師應更新傳統(tǒng)的語音教學理念，努力嘗試新的教學變革，探索運用自然拼讀法培養(yǎng)學生語音意識的途徑和方法，形成更高效的語音教學模式，讓語音意識和能力成為學生英語學習的奠基石。

參考文獻

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉寶胤.英語，愛“拼”才會贏：聊聊自然拼讀那些事兒[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

（作者單位：江蘇省啟東實驗小學）