幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核與實(shí)現(xiàn)渠道分析

劉莉莉

摘 要：素質(zhì)教育改革發(fā)展至今，幼兒教育體制日漸創(chuàng)新優(yōu)化，被大眾群體和社會(huì)廣泛關(guān)注。幼兒園教學(xué)游戲是游戲教學(xué)的主要方法，深度教學(xué)要素是其精神內(nèi)核，基礎(chǔ)性目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而后促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核與實(shí)現(xiàn)渠道加以詳述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);游戲化;精神內(nèi)核

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）24-0123-02

一、幼兒園游戲化教學(xué)精神內(nèi)核

幼兒園游戲化教學(xué)主要是指在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之上，合理進(jìn)行游戲活動(dòng)融入，為廣大幼兒創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，保障游戲活動(dòng)和教學(xué)流程有條不紊地進(jìn)行下去。游戲貫穿教育始終，在提升幼兒群體學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使其愛(ài)上游戲和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。游戲和教學(xué)密不可分，幼兒教師要重視游戲教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)針對(duì)性，透徹了解游戲化本質(zhì)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想的束縛，摒棄單一化教學(xué)渠道，從而獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成效。幼兒游戲化教育涵蓋了幼兒主體性發(fā)展內(nèi)容和幼兒差異性內(nèi)容以及幼兒游戲性體驗(yàn)內(nèi)容等。

關(guān)于外部條件特征方面，幼兒自主進(jìn)行游戲主題選擇和活動(dòng)方法自行決定最為重要，教師一定要滿足幼兒發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)組織，全方位、多角度地保障幼兒園游戲化教學(xué)有序?qū)嵤?/p>

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，幼兒園游戲化教學(xué)憑借游戲使幼兒獲得更好更優(yōu)的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)階段，幼兒個(gè)體發(fā)展必定是主要目標(biāo)，幼兒教育目的也是如此。針對(duì)幼兒教育，我們不能將單方面發(fā)展視為側(cè)重點(diǎn)，而是要對(duì)幼兒知識(shí)、技能、素養(yǎng)加以綜合培育，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。與此同時(shí)，成功的幼兒游戲化教學(xué)組織，可以使幼兒們?cè)谟螒颉W(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，提升他們的自主動(dòng)手能力。在興趣被激發(fā)的情況下，幼兒的思維也被拓展，教學(xué)效果事半功倍。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師主導(dǎo)課堂，在一定程度上忽略了幼兒主體地位，也沒(méi)有正視幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性等，以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，目標(biāo)是提升幼兒群體應(yīng)試能力，未能堅(jiān)持以生為本的基本教育原則，缺少了對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。枯燥老套的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生注意力，所以教學(xué)效果不理想且難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙幼兒發(fā)展。幼兒游戲化教學(xué)在課程中適時(shí)融入游戲?qū)W習(xí)手段，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，綜合發(fā)展和完善幼兒個(gè)性。

二、幼兒園游戲化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)不力

幼兒園游戲化教學(xué)階段，教師主導(dǎo)課堂，在課堂上雖起到了尤為關(guān)鍵的作用，但是游戲指導(dǎo)階段隨意性現(xiàn)象突出。教師在游戲活動(dòng)中成了游戲指揮人員，而不是以參與者的身份出現(xiàn)，不能良好地把握游戲進(jìn)程，也拿捏不好教學(xué)重點(diǎn)，造成幼兒群體學(xué)習(xí)興趣低下、積極性不高，教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)模式趨于表面化

很多幼兒園教師進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，會(huì)將此種方法作為凝聚學(xué)生注意力的主要方法，此種觀念和思想較為單一，所以游戲教學(xué)就變成走程序。課堂上，教師對(duì)幼兒進(jìn)行固定的角色和語(yǔ)言設(shè)置，動(dòng)作固化老套，教學(xué)過(guò)于模式化，此時(shí)就很難挖掘幼兒本體潛能。有的教師意識(shí)紊亂，將游戲和自由活動(dòng)混為一談，讓幼兒自由玩耍，失去了游戲教學(xué)的意義，過(guò)于自由化必然適得其反，教學(xué)質(zhì)量和效率雙向降低。

三、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)渠道分析

（一）教學(xué)思想創(chuàng)新

在教育體制不斷整改和優(yōu)化的今天，幼兒教師的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)成效之間的關(guān)系尤為密切。換個(gè)角度而言，教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上決定了幼兒教學(xué)健康發(fā)展前景。素質(zhì)教育改革背景之下，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)，在課堂上進(jìn)行師生角色轉(zhuǎn)換，從之前的課堂主導(dǎo)者慢慢轉(zhuǎn)變成活動(dòng)參與者，堅(jiān)持以生為本指導(dǎo)原則，之后在此基礎(chǔ)上全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障幼兒游戲化教學(xué)有條不紊地執(zhí)行。

教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲是主要辦法，主要是指按照幼兒教育要求和素質(zhì)教育改革目標(biāo)等，將上述要素合理融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，使幼兒變?yōu)檎n堂的主人。教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲，要求教師一改之前的沉悶課堂，營(yíng)造較為寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，變枯燥知識(shí)趣味化，構(gòu)建受幼兒群體青睞的有效活動(dòng)，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲，對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育形式進(jìn)行創(chuàng)新和批判，優(yōu)化了老舊式幼兒園單一化教學(xué)方法，為幼兒營(yíng)造愉悅寬松的學(xué)習(xí)條件和氛圍，使幼兒在游戲中獲取知識(shí)，達(dá)成預(yù)期教育目標(biāo)。教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲階段，需要維持平等師生關(guān)系，教師和幼兒間進(jìn)行和諧溝通和交流。師生均是平等人格的獨(dú)立個(gè)體，在教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲的整個(gè)過(guò)程中，需要堅(jiān)持平等對(duì)話原則，師生間要相互打開心扉，積極有效地進(jìn)行體驗(yàn)分享和情感交流。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

深度領(lǐng)會(huì)幼兒游戲化策略的內(nèi)涵，積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。幼兒游戲化教學(xué)策略的實(shí)施，一定要在保障幼兒正常游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上加以操作，而后添加能夠滿足幼兒活動(dòng)需求的游戲項(xiàng)目類型。所以說(shuō)，需要對(duì)幼兒課程進(jìn)行細(xì)致劃分，以基礎(chǔ)課程和興趣課程以及生活課程等為主。基礎(chǔ)課程方面，要推動(dòng)幼兒全面發(fā)展;興趣課程方面，涵蓋了繪畫和舞蹈以及鋼琴、樂(lè)器等課程，主要以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主;生活課程方面，比如穿衣和吃飯以及勞動(dòng)、內(nèi)務(wù)整理等都是重中之重，這些要素均和幼兒生活密切關(guān)聯(lián)。基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)就是循序漸進(jìn)地提升幼兒自立能力;互動(dòng)課程主要是以節(jié)日活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)組織為主，旨在綜合提升幼兒人際交往能力，提升幼兒綜合素質(zhì)。

（三）教師素質(zhì)提升

為了達(dá)到幼兒游戲化教學(xué)目標(biāo)，教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)技能等，這與最終教學(xué)成效掛鉤。幼兒園一方需要定期加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)教師進(jìn)行諸多新型教學(xué)理念滲透，鼓勵(lì)教師在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)與游戲化教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，由淺入深地強(qiáng)化本體教學(xué)技能。在條件允許的情況下，教師還可提升自己的學(xué)歷，通過(guò)進(jìn)修來(lái)充實(shí)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，從而更好地為幼兒服務(wù)。

幼兒教育的領(lǐng)頭人必定是幼兒教師，教育重點(diǎn)也是幼兒教師，所以幼兒園需要給廣大教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境和場(chǎng)地，多提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，與“走出去、引進(jìn)來(lái)”的理念相契合，讓教師真正“走出去”，不斷獲取更為先進(jìn)的教學(xué)方案和游戲教學(xué)思想，培養(yǎng)精英教師團(tuán)隊(duì)，在強(qiáng)勁師資力量支持下，幼兒游戲化教學(xué)必定會(huì)邁向嶄新的臺(tái)階。給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)不能忘記創(chuàng)新，拓展教師思維，按照幼兒年齡和特點(diǎn)以及幼兒園內(nèi)部設(shè)施條件等，構(gòu)建符合幼兒園和學(xué)生特點(diǎn)與現(xiàn)狀的特色游戲類型，以吸引幼兒注意力。例如，幼兒在生活和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，我們可以組織“狼來(lái)了”的游戲。找一位幼兒扮演狼，到講臺(tái)背對(duì)同學(xué)們，其他幼兒輪流發(fā)出各類小動(dòng)物的聲音，“狼”轉(zhuǎn)身后大家靜止不動(dòng)，“狼”通過(guò)叫聲辨別同學(xué)聲音，猜對(duì)即獲勝。在游戲進(jìn)行中，教師按照實(shí)際情況加以操作，幼兒們的認(rèn)識(shí)對(duì)象不同，教師便可換成“老虎來(lái)了”“熊來(lái)了”等游戲，這便是教師的創(chuàng)新教育。

（四）恰到好處的戶外教學(xué)

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式中，游戲活動(dòng)組織均在園內(nèi)展開。而在幼兒游戲化教學(xué)中，可適當(dāng)放松教學(xué)環(huán)境，防止硬性約束。單一化的園內(nèi)教育無(wú)法面面俱到，要適當(dāng)創(chuàng)新，創(chuàng)新為家庭式游戲化教學(xué)和社會(huì)式游戲化教學(xué)，讓幼兒走出幼兒園，回歸家庭和社會(huì)之中，在家長(zhǎng)和教師的正規(guī)引導(dǎo)下，在游戲中完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。換個(gè)角度而言，可按照具體情況進(jìn)行游戲教學(xué)模式開展，通過(guò)此種形式在游戲中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和對(duì)社會(huì)基本認(rèn)知能力。

較為正確的做法是家長(zhǎng)陪同孩子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，一起畫一幅畫、一起為娃娃制作服裝、廢棄物品的手工制作等。在社會(huì)游戲化教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，比如，種下一棵小樹、母親節(jié)前夕“孵雞蛋”來(lái)體會(huì)母親懷胎十月的艱辛。通過(guò)多樣化戶外教學(xué)模式的開展，之后將其融入游戲階段內(nèi)，做到真正意義上的寓教于樂(lè)、教與學(xué)相融，讓幼兒們?cè)谶M(jìn)行游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，從而回歸到園內(nèi)和班級(jí)內(nèi)，也能更好地推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（五）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主陣地，所以幼兒園需要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒喜歡上幼兒園且樂(lè)意在幼兒園中游戲。教師隨之在游戲環(huán)境中進(jìn)行教育，不斷強(qiáng)化教育能效和培養(yǎng)力度。幼兒園要合理且科學(xué)地進(jìn)行游戲環(huán)境構(gòu)建，通過(guò)繪畫區(qū)和表演區(qū)等游戲區(qū)域設(shè)置，使幼兒在多樣化區(qū)域中篩選自己喜歡的區(qū)域來(lái)進(jìn)行游戲，目的是優(yōu)良培育學(xué)生的愛(ài)好和興趣，對(duì)其人格健全和個(gè)性發(fā)展大有裨益。

繪畫區(qū)的游戲教學(xué)設(shè)置，幼兒們可使用不同類型的顏料和畫筆等，在紙上畫出想象場(chǎng)景，提升幼兒們的聯(lián)想和想象能力，使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情感。與此同時(shí)，教師透過(guò)作品可了解幼兒的內(nèi)心。表演區(qū)內(nèi)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，即教師可讓幼兒按照喜好進(jìn)行服裝搭配及選擇，通過(guò)造型后扮演不同的職業(yè)角色，教師、醫(yī)生、警察等，可按照不同衣服認(rèn)識(shí)不同顏色。教師還可以要求幼兒說(shuō)出不同職業(yè)的話語(yǔ)，這樣可慢慢提升幼兒本體語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在進(jìn)行幼兒游戲化教學(xué)過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持以生為本思想不動(dòng)搖，將幼兒視為教學(xué)主體和課堂的主人，賦予幼兒主動(dòng)性，使其能夠自由選擇游戲模式和游戲素材。游戲化教學(xué)最為重要的就是趣味性，只有保持趣味性和娛樂(lè)性，教學(xué)才會(huì)變得愈加高效和輕松。我們可通過(guò)教學(xué)思想創(chuàng)新、教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師素質(zhì)提升、教學(xué)區(qū)域延伸、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等，從根本上挖掘幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性和熱情，全方位、多角度地促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步攀升，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

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