讓每個孩子變成“神筆馬良”

李淼

摘要：隨著3D打印技術的出現，它幫助人們解決了很多領域的難題，雖然現今還沒有成為生活的必需品，但3D打印這個星星之火在不久的將來，會隨著技術的進步，形成燎原之勢。3D打印筆作為3D打印學習的初體驗，具有不可替代的地位。就猶如學習寫字要從用筆寫字學起，學習繪畫要從筆作畫開始一樣。鉛筆是書寫和繪畫的基礎，也是電腦打字和手繪板畫畫繞不開的前提。那么如何在3D打印筆制作過程中同時體現3D的功用性和創意性？3D打印筆創意課程就解決了這個問題。

關鍵詞：3D打印;3D打印筆;空間結構;故事性;藝術性

中圖分類號：TP391.1? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0097-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 學習3D打印的重要性

3D打印思想起源于19世紀末的美國，并在20世紀80年代得以發展和推廣。3D打印是科技融合體模型中最新的高"維度"的體現之一。隨著技術的發展，已經在工業制造、醫療、餐飲、服裝、建筑等領域得以運用，雖然受技術和成本的限制，還沒有大規模的應用，但3誰又能阻擋得了科技的進步呢？所以在不久的將來，3D打印技術會像如現今的電腦、復印機等生活必需品一樣普及。只有在時代的大潮來臨之前，我們做好技術及技能方面的準備，才能在3D大潮來臨之時乘風破浪。所以，我們要從孩子抓起，讓他們在現有技術支持下，了解3D打印，通過3D筆和3D打印機的學習，開發創新思維和空間思維能力。

2 3D打印筆創新課程中的空間結構教學

3D打印筆（如圖1）作為現今最為便捷，最為直觀的3D打印體驗工具，可以在操作的過程中深刻的體會空間以及結構意識。比如當我們面對一片森林，如果讓你造一艘船，作為沒有造船經驗的你，是不是只能局限于考慮如何讓一根根筆直的木頭，拼接成內部中空的船體？如果你真的是在這么想，我可以告訴你，你永遠也造不出來一艘船。因為你不知道，真正的造船師，是要先考慮如何制造船骨架，因為它才是支撐起整個船只的關鍵。而3D打印筆只能通過一根根可以快速定型的PLA材質進行創作，在沒有支撐的情況下，是很難塑造出圓形等不規則的曲面空間的，所以非常考驗學生對內部空間支架的認知。因此，在3D打印筆創意課程的設置上，我們會設計一些需要在內部先做支撐的物品，比如我們有一堂《魔法稻草人》的課中，稻草人的衣服和帽子就需要至少兩個圓形和四條等長的線（如圖2），連接成一個骨架結構（如圖3），才能在其外端進行纏繞（如圖4），做成不同效果的帽子和裙子。通過3D打印筆創意課，我一直在強調空間的內部結構問題，讓孩子們養成透過表面看內部，一定要先考慮內部的支撐關系，加強了空間結構意識。

3 3D打印筆創新課程中的故事性

故事性是我們3D打印筆創新課程的又一大特色。在沒做創新特色課之前，我們也組織了多次3D打印筆的體驗課，孩子們每次做東西時，都沒有很明確的目的，不是通過我們提供的素材進行制作，就是做他們曾經見到過的簡單物品，很難誘發孩子的創作積極性。所以我們的創新課程會給孩子們一個故事，一個目標。還是以《魔法稻草人》（如圖5）為例，我們給孩子們講了一個魔法故事，告訴孩子們，稻草人只有穿上漂亮的衣服，戴上高高的帽子，才會擁有魔法，保護小朋友。孩子們聽后，都為了實現這個目標，開動腦筋，想盡一切辦法要為稻草人制作最漂亮衣服。由此可見，目標性和任務感是創造力的很大誘因。

4 3D打印筆創新課程中的藝術性

在沒有開發3D打印筆創新課程之前，我們帶領孩子做的體驗課程就是讓孩子感受一下3D打印筆的基本運用，孩子們做完作品常常就丟在現場。所以，我們設計的3D打印筆創新課程，不僅僅讓孩子們制作單一的3D作品，而是要把故事定格在一個場景中，通過色彩的搭配，靜物的搭配，將每節課的作品都安置在透明的展示盒中，形成了一個具有觀賞性的小藝術品（如圖6），孩子們看到作品后也會回想起其中的故事。

5 結語

3D打印筆創新課程是集空間結構、想象力及藝術性為一體的課程，通過本課程的學習讓孩子們了解3D打印，愛上3D打印。讓孩子的動手能力、空間思維能力、以及創造力有很大的提高。

參考文獻：

[1] 趙云龍.先進制造工藝[M].西安電子科技大學出版社，2006.

[2] 中國機械工程學會.3D打印：打印未來[M].中國科學技術出版社，2013.

【通聯編輯：梁書】