醫藥信息化專業人才培養模式研究

余珊珊 易法令 蘇錦鈿

摘要：針對目前醫藥院校計算機專業教育存在的問題，以培養醫藥信息化專業人才為目標，通過調整培養目標和培養思路，從課程教學改革、實驗教學改革、實踐體系改革及教學評估保障體系等各方面展開相應的分析，探討如何建立一個立體的、多樣化和多層次化的人才培養體系。

關鍵詞：高等院校; 醫藥信息化; 計算機專業人才; 培養方案改革; 教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0169-04

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Research on the Training Model of Medical Informatization Professional Talents

YU Shan-shan1，2， YI Fa-ling1，2， SU Jin-dian3*

（1.College of Medical Information Engineering， Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou 510006，China; 2.Research Center of Medical Information True World Engineering Technology， Guangzhou 510006，China; 3.School of Computer Science and Engineering， South China University of Technology， Guangzhou 510006，China）

Abstract：In view of the existing problems in computer education in medical colleges and universities， aiming at training qualified medical informationization professionals， this paper carries out corresponding analysis from the aspects of course teaching reform， experimental teaching reform， practice system reform and teaching evaluation guarantee system through adjusting the training objectives and train of thought. It explores how to establish a three-dimensional， diversified and multi-level talent training system.

Key words：colleges and universities; medical informatization; computer professionals; reform of training program; teaching reform

1 引言

近年來，經濟全球化的快速發展為醫藥信息化行業帶來了前所未有的發展機遇。特別是隨著各種計算機技術（如互聯網、移動計算、云計算和大數據等）在醫藥行業中的應用深度和廣度不斷地向前拓展，不同學科之間相互交叉與滲透，傳統的醫藥信息化專業人才的培養理念和培養思路正在迅速地發生改變。如何在知識經濟發展的大背景下進一步加強醫藥信息化專業人才的培養已經成為許多醫院高校所面臨的一個難題。這不僅是推動創新型國家建設的迫切需要，也是提高醫藥信息工程專業教學質量和推動學科發展的具體體現，是適應社會經濟發展和緩解不斷增大的就業壓力的需要。近年來，許多學者針對醫學醫藥院校的特點從不同的角度對信息化專業人才的培養開展了相關的研究。例如，北京中醫藥大學的沈俊輝[1]從課程體系、教學方法、教學評價和教師培養等幾個方面對計算機教學改革進行了探索，孫燕[2]從教學內容改革、教學方法改革、教師專業結構調整等方面對計算機基礎教學所存在的問題進行了研究;而郭鳳英[3]等則主要從教學內容、教學模式、學生學習模式等方面對計算機教學改革進行了探討。浙江中醫藥大學的王海舜[4]和馬亮[5]等也分別對醫學院計算機專業人才的培養進行了研究。其中，王海舜等人主要從人才定位、培養方法和培養過程等環節探討了醫學院校計算機專業的辦學模式和辦學規律[4]，而馬亮等則主要從培養目標和實訓課程等方面探討如何培養醫藥與計算機專業的復合型實用人才[5]。

據調查統計，在全國二十五所本科中醫藥院校中，在培養中醫藥信息化專業人才方面，開設的專業有：中醫藥信息專業（6所）、信息管理與信息系統專業（9所）、計算機科學與技術專業（7所）和中醫藥信息學研究生教育專業（5所）[3]。廣東藥科大學是全國獨立建制的三所藥科類高等院校之一，筆者所在的醫藥信息工程學院就是專門以培養合格醫藥信息專業人才為主要目標。可以說，在當前經濟、教育及技術發展的背景下，如何充分利用學校和學院的現有資源，抓住教育機制的轉軌以及校企結合的機會，培養與時代及行業發展相適應的醫藥信息化專業人才已經成為一個刻不容緩的問題。醫學院校計算機專業建設的重要課題就是培養醫藥衛生信息化建設所需的合格人才，這也是計算機專業輸出特色的重要標志[4]。

在上述研究的基礎上，筆者在本文中結合自己的教學活動和長期從事軟件開發及科研的實踐經驗，從培養目標、培養思路和培養方案改革等方面探討如何更好地培養醫藥信息化人才。

2 培養目標和培養思路

在新時代的背景下，我們認為應立足于當前的經濟環境的需要以及市場對醫藥信息化人才的需求，將醫藥信息化人才的培養目標定為：面向華南地區特別是珠三角地區的高新醫藥產業和醫藥信息化行業對計算機專業人才的需求，結合經濟發展和社會發展需求，以教學管理體制改革為基礎，以課程教學和實驗教學改革為核心，以企業合作和產學研結合為途徑，以培養效果跟蹤與評價體系為保障，建設多元化多層次的醫藥信息化專業人才培養體系（見圖1）。

針對上述目標，我們將人才培養的總體思路定為：圍繞我國“創新型國家”的建設目標，以及培養醫藥信息化專業人才發展戰略的客觀要求，以科學發展觀為引領，以強化專業技能為目標，以改革創新為動力，以師資隊伍建設為重要抓手，加強人才培養的理論研究和教材建設，進一步完善現有的課程教學體系、實驗體系、實踐體系和教學保障體系，融知識傳授、能力培養和素質提高為一體，強調面向醫藥行業的特色專業人才培養，積極探索符合我院學生的人才培養模式，為社會培養和輸送更多具有現代意識和時代精神的醫藥信息化專業人才。

根據上述的培養目標和培養思路，完整的培養模式將由三個融合交叉的培養環節組成，即課堂教學、工程實訓和校企合作，將教學與實驗、實踐整合。

傳統的培養模式主要以學校教師為教學主導，以教學大綱為核心，并輔以課堂測試或模擬實訓進行開展。但這種方式要求學校教師能夠及時了解掌握市場和技術的發展動態，并及時調整教學內容和實驗內容。因此，很多時候容易造成課堂教學與市場需求相脫節。

為了解決該問題，我們嘗試將在各個教學環節中融入“課堂教學、工程實訓和校企合作相結合”的核心思想，以學生為中心，改進教學方法，建立以學生和企業為主導的多層次培養模式，強調應用能力到創新能力的提升。

具體包括：

1）課堂教學：主要以理論教學和案例教學為主，既強調學生對基本理論基礎和專業技術的掌握，同時也強調通過案例教學加強和深化學生對理論基礎的理解和應用。

2）工程實訓：包括單元訓練和項目實訓等多種方式。

在單元訓練中強調對各個獨立知識點的練習和掌握，通過項目化的單元設計，讓學生能掌握實際的操作技巧和提高動手能力，把課堂教學的知識點靈活運用于實踐中，加強規范化訓練。

項目實訓則從企業的用人需求出發，參考企業實際產品的開發過程來設計實訓內容，強調專業知識的實際應用和動手能力的培養，堅持持續地在實訓中跟蹤技術發展，對項目實訓設計進行迭代更新，并注重各專業課的知識銜接。項目實訓以任務制[6]方式進行，學生分組后，按照“任務提出-技術調研與準備-需求分析與設計-任務實踐-考核評估”5步進行，讓學生盡快熟悉開發流程，掌握核心技術，并培養他們的協調工作能力、溝通能力、組織能力和解決實際問題的能力。通過完整的項目實訓過程，將每個知識點銜接起來，形成立體化、有價值的實訓項目。比如，對于專業課程《軟件工程》的課程設計，可以以某個醫藥應用系統為目標，并綜合考察高級語言程序設計、數據庫、數據結構、算法分析與設計、面向對象設計思想等多門課程的內容。

3）校企合作：與企業共建實習實訓基地，把企業項目、企業師資、企業技術通過多種形式引入培養過程。例如，在前三年的專業基礎課的學習中，在校內教師教學的基礎上配合引入企業師資，讓醫藥企業、醫院、IT企業的高級技術人員和管理者來承擔一部分課堂、實驗教學任務，靈活地用企業項目實例來教授企業主流開發技術，形成校企融合的教學體系，充分利用企業的人才優勢，實現師資的專業知識互補;在大四學年，通過安排學生到企業現場實習實訓，由校企雙方的教師指導畢業設計，完成畢業實訓，讓學生提前體驗企業環境，提高教學的實用性和學生未來就業的適用性。這種以企業合作和產學研結合為途徑，將企業優秀資源整合到學校的教學環境中，為學生和老師提供最新最全的企業項目與企業文化，體驗企業對人才的需求與標準，為學生的對口就業提供了良好幫助。

除此外，我們還成立了“學生軟件俱樂部”、“學生科技競賽隊”等學生社團組織和建立“學生研究計劃”、“學生創新實踐項目”等獎助項目，用以資助和鼓勵學生申報和參與課題研究，支持學生的興趣研發和創新實踐能力的培養。每年，學院都舉辦“程序設計大賽”、“互聯網+創新創業大賽”等，支持鼓勵學生參加國內外各類學生科技競賽，如中國大學生計算機設計大賽、中國軟件杯大賽、藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽等，促進學生實踐能力的提高和培養學生迎接挑戰的能力。

3 培養方案改革探討

下面從課程教學改革、實驗教學改革、實踐體系改革和教學保障體系改革四個方面開展相關的探討。

3.1 課程教學改革

整個教學課程體系如圖2所示。具體來說，可考慮以下三方面的改革：

1）基礎課程體系優化組合

綜合借鑒其他高校及本院前期的經驗基礎和教研成果，一方面加強學生對基礎理論和專業技術的掌握，另一方面積極進行課程優化組合和組合案例設計，把分散的、孤立的課程與案例解析內容有機結合在一起，實現前后銜接、內容連貫的集成課程體系。

例如，可考慮采用以下方案：

① 數據結構與算法、數學建模課程合并方案;

② 人文選修課程與溝通技巧、職業道德教育的合并方案;

③ 軟件需求、軟件設計、可視化建模和軟件工程課程合并改造計劃;

④ 程序語言教學、數據庫設計課程合并改造計劃;

⑤ 項目管理、案例教學和項目實訓相結合改造計劃。

2）面向醫藥行業的特色課程群和知識點建設

培養醫藥信息化專業人才的目的是為社會輸送所需的軟件人才，實現醫藥行業自主軟件的高端研發。因此，除傳統的基礎課程外，應考慮補充特色行業核心知識。針對目前計算機技術的發展趨勢及未來醫藥信息化的發展重點，可考慮增設以下的特色課程群或知識點，并結合案例教學及項目實訓等方式：

① 醫藥信息整合：以語義網技術為核心，增設搜索引擎、XML、本體技術、決策支持系統等課程或知識點;

② 醫藥大數據：以智能醫藥軟件為目標，增設人工智能、醫學數據倉庫、數據挖掘、商業智能等相關課程或知識點;

③ 醫院信息化：以具體的行業應用系統為導向，增設醫學信息分析與決策、醫學成像與處理技術、醫學信息學、醫學信息化系統等相關課程或知識點。

3）加大企業兼職教師的教學參與力度

為使學生真正具備醫藥行業特色軟件的研發和管理能力，必須重視企業項目實踐教學的整合，在課內外實踐教學環節中融入醫藥行業相關知識、技術與企業實例。要培養合格的醫藥信息化專業人才，師資隊伍的知識交叉融合是關鍵。要解決該問題，一方面應強調現有教師的醫藥背景知識和醫藥信息化知識;另一方面應注意引入具有醫藥背景的計算機師資。但這在短期之內難以解決。因此，可以通過在培養計劃中進行統籌安排，在校內教師教學基礎上，把醫藥行業、醫院、IT企業等高層管理者與高級技術人員請進來，讓他們來校進行講學和實踐指導，承擔一定量的課堂教學和實踐實訓教學任務，引入大量企業開發實例展示，并要求校內老師旁聽或協助授課，形成校企互動互學機制。同時，安排校內教師定期參加有醫藥行業背景的企業技術培訓，在一定程度上可以有效地提高教師隊伍的醫藥背景知識。

3.2 實驗教學改革

實驗教學是課堂教學必不可少的補充。為了更好地配合課堂教學，一方面可考慮在原來的基礎上對各個實驗進行改造，分別形成支持系列實驗的大型實驗平臺、支撐特色方向建設的特色實驗室體系、與企業項目、技術資源、師資資源深層合作的聯合共建實驗室及學生創新實訓室或課外創新小組。

另一方面可考慮增加醫藥信息化系列課程組合案例，建立貫穿課程體系的醫院信息化系統實例、藥品管理系統、醫藥營銷管理系統、CRM系統、醫藥財務系統等若干個大型案例，并積累了需求、設計、項目管理、測試等電子文檔;

除此外，還應加強日常教學活動中實驗教學的改革。具體包括：

1）探討日常教學中案例教學的方法、內容和考核方式的改革，嘗試分析并建立不同課程實驗之間的系統聯系，形成專業知識點之間的緊密聯系，通過案例促進學生對各主干課程及專業技術的理解與貫通;

2）以醫藥行業的一些成功案例和實際需求為例，從軟件工程的角度分析其中涉及的主要技術和實現方式，啟發并引導學生開展相關的研究和探索。

3）將實驗教學融入日常的課堂教學活動中。通過分析不同主干課程中所涉及的各種技術之間的關系，以具體的項目實例為基礎，探討各種技術的綜合運用，實現專業課程之間的橫向聯系和貫通，并使教學內容緊跟業界發展的需要;

4）探討與行業特色課程相符的實驗內容和考核形式，體現以“實踐能力為本”為基礎的教學理念。

3.3 實踐體系改革

具體來講，可考慮采取以下措施：

1）允許學生提前參與教師的科研項目。

例如，允許一些優秀的大三學生提前參與教師的科研項目中，并與畢業設計掛鉤。

2）鼓勵學生積極到企業中實習。

可適當延長學生的實習時間，讓學生能夠有更多的時間進行實習。同時，通過與一些大公司簽訂實習基地的協議，積極開展產學研合作，為學生提供一個更為真實的實習環境。

3）可考慮制定一些激勵措施鼓勵學生積極參與各種學生競賽。

一方面有計劃有組織地鼓勵不同學院年級和專業的組成各種興趣研發小組、俱樂部等，鼓勵學生積極參加各類專業科技競賽，培養學生的團隊協作能力和實踐能力。另一方面，應盡量注意避免學生各自為戰或各自參賽，學院可適當地集中優勢資源對一些具有一定市場前景或創新性的項目進行資助，形成有效的技術積累和核心競爭力，甚至可以通過幫助學生成立創業團隊并模擬企業運作的方式來開展實踐活動和訓練活動。

要培養具有醫藥背景的計算機專業人才需要有一個密切接觸醫藥衛生行業的平臺，光靠學校是遠遠不夠的。注意加強與各大醫藥行業知名企業、醫藥衛生單位、衛生行政管理部門的密切聯系是十分關鍵的。

3.4 教學評估保障體系改革

教學評估保障體系是教學質量管理的有力補充，主要包括課堂教學評估系統、實驗教學評估系統和實踐效果評估系統等三大部分，強調側重工程應用、創新式教學和企業評估（圖3）。

考慮以下措施：

1）更完善的教學評估制度，如課堂測試、課程考核、實驗評估和企業實習;

2）工程應用，實驗室、實習基地定期評估;

3）教學激勵政策;

4）學生滿意度測評與反饋對策。

5）科學的教學獎勵機制。

一方面探討如何建立科學完善的教學與管理激勵機制，保證教學質量，使教師和學生突破傳統的思維模式，轉化到側重工程技術性的新培養機制上來。同時，通過重點保障優質課和精品課建設，實現以優質課和精品課為“龍頭”，帶動教學質量的飛躍。

另一方面積極探索和推行教學評估制度和與方式，建立以考核能力為核心的教學評估內容體系，改變傳統只注重“學分”和試卷考試成績的評估方式，更加注重“能力分”。積極探討并設計出高素質學生所應該獲得的“能力分”數值和“能力分”結構。同時，積極推行社會化的評估體系，通過企業實習、校外兼職教師以及項目實訓等多種方式加強對教學效果的評估。例如，可以將企業對學生的實習評價和實習分數納入考核中，并給予相應的學分。

4 結束語

總得來說，培養符合經濟發展和市場需求的醫藥信息化專業人才是一個復雜的系統工程，僅通過個別方法和途徑是很難完全解決問題的，不僅需要學校、學院和全體師生的努力，同時也需要社會和企業給予相應的關注和支持。在當前就業形勢不容樂觀的情況下，我們認為加強對醫藥信息化專業人才的培養是非常有必要的。筆者在本文中通過對培養目標、培養思路和培養方案改革等方面進行探討，希望能夠為學院的教學工作提供一些參考。

下一步我們結合筆者所承擔的課程探討相應的教學、實驗和實踐方式，并對其中一些關鍵的環節展開相關的討論。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】