課堂教學中注重學生的“參與”

余新彬

(福建省泉州市永春縣和平小學 福建 永春 362600)

小學數學課堂教學是以學生為主體，發揮學生的主體作用。教育的本質在于學生的參與，要使學生積極主動參與教學全過程，教師在教學過程中要根據教材的特點和學生的心理特點，充分調動學生學習的主動性、積極性，參與課堂教學的全過程，培養學生主動學習的能力，全面提高學生的整體素質。下面結合實際談談幾點做法：

1.創設情景，啟發學生參與

人們認識事物一般是從具體到抽象，從感性到理性的過程，尤其是小學生正處于由形象思維過渡到抽象思維階段。教學中的概念、判斷等，如果不通過藝術講解，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動之中，從教學特有的美吸引學生，那么學生容易對數學失去興趣。創設問題的情景能激起學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

2.重視操作，讓學生多參與

在手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到運用，使它變成創造聰明的工具和鏡子。操作是智力的起源，思維的起點。因而，動手操作是一種主動學習的活動，它具有具體形象，易于提高興趣，便于調動學習積極性，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識理解問題，更好地體現學生在教學過程中的主題作用。

如：在教學“圓柱的表面積”時，先讓學生把圓柱學具剪下一個方形和上下兩個面積相等的圓，并要求量出長方形的長和寬與圓的半徑，計算出面積，然后叫學生把長方形卷成圓筒，并把兩個圓向內折成一個圓柱形的紙筒，再把它展開，這樣兩次反復觀察思考，隨即叫學生閱讀課本。在學生閱讀教材時會有所思，也有所悟，津津有道，提高了自學效果。學生通過討論理解領會了側面積、表面積的概念和計算法則，在此基礎上認識圓柱的表面積。

3.積極評價，鼓勵學生參與

在學生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。教師不僅要激發學生在心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的情感體驗。在教學過程中，教師要發揮評價作用。因為評價不僅在于評價對知識理解是否正確，更在于評出自信，產生激勵效應。使學生更加積極主動地參與教學活動，教學中發現成功者會產生自我激勵，然而未必都獲得成功。對未成功者教師應盡量發現其錯誤中的正確成份予以肯定。并啟發他們發現并糾正錯誤。

如在教“小數的基本性質”時出現了這樣的一道題：運用小數的基本性質，把下列的數化簡：1009.50500

有位學生這樣化簡:1009.50500=1009.55

頓時，班上有部分同學“哄”地發出嘲笑聲，這時我問：看來大家很有見，是嗎?是徹底錯了嗎?我們一起找一找，哪些地方是正確的?同學們紛紛舉手回答，教師講評錯的關鍵。這樣處理既教育了其他同學，又給了這位學生自信，體會到成功的快樂。

4.組織辯論，誘導學生參與

在教學中創設辯論的情境，鼓勵學生把自己的想法展開辯論有很多好處。開展辯論時，讓學生把自己的想法表達出來，有利于暴露學生的思維過程，也鍛煉了語言表達能力；課堂討論還創造了多向交流的機會有利于學生之間互相學習，取長補短；辯論還可以形成民主、平等、寬松的氣氛，減輕學生的心理負擔，調動學生參與學習的積極性。引起辯論也可根據書本中的結論展開辯論。

如判斷下列各數能化成有限小數的把它們找出來，并說說為什么？

大部分同學認為能化成有限小數的是:，其余兩個不是。也有小部分的同學認為全部都是。到底誰對誰錯呢?學生誰也不服誰，這時我讓學生約分后來觀察，也可以用除法的計算方法來檢驗。學生通過自己親自參與教學活動，才能在掌握知識的同時，達到發展思維的目的。

總之，在小學數學課堂教學中，要調動學生參與的力度，不斷挖掘學校及周圍的教學資源，并利用好這些資源，就能有效地發揮學生學習的主動性，為學生的全方位參與創造條件。勤于實踐、精于合作、勇于探究、善于改進，不斷提高自身的教學素養和水平，在新課改中迅速地成長起來。