“IEET”工程認證下地方本科院校專業教育目標制訂
——以泉州師范學院化學工程與工藝專業為例

謝曉蘭，林麗芹，謝秀利，袁俊生

(泉州師范學院 化工與材料學院，福建 泉州 362000 )

“中華工程教育學會”(簡稱“IEET”)成立于2003年，為中國臺灣非官方、非營利的社團法人，已加入華盛頓協定、首爾協定、雪梨協定、堪培拉協定等國際性教育認證協定，在專業認證上具有專業性、權威性，擁有優質的教育資源和專業的評估能力.“IEET”認證以“學生學習成果”為導向，在教育目標、學生、教學成效及評量、課程組成、教師、設備及空間、行政支持與規范、領域認證規范、持續改善成效等9個指標下開展專業評鑒工作[1].開展“IEET”工程教育認證，對于明確專業人才培養目標、持續改進教學、提升專業辦學質量和國際競爭力等具有重要的促進作用.2015年，福建省教育評估研究中心與我國臺灣“IEET”正式簽署合作備忘錄，按照學校自愿、試點先行、積累經驗、逐步推進的原則，在福建省部分高校遴選若干專業開展“IEET” 工程及科技教育認證.

教育目標是高等工程教育認證和專業培養方案的重中之重，是專業教學質量的評價標準和依據，也是“IEET”認證中的核心指標.“IEET” 認證關于教育目標的規范描述包括：教育目標須明確、公開、展現專業的功能與特色，且符合時代潮流與社會需求；教育目標應與學校的建設目標具有密切關聯性，并有合理的形成流程；應該有合理的課程設計支撐教育目標的達成；須具備有效的評估方式以確保教育目標的達成[2-3].我們為了啟動化學工程與工藝專業“IEET”認證和保證專業人才培養質量，圍繞“IEET”認證的教育目標規范開展了教育目標的制訂研究.

1 教育目標的定位與公開

為了提高專業教育目標與學校辦學定位的契合度，泉州師范學院化學工程與工藝專業教育目標的制訂須符合學校的人才培養目標和定位.泉州師范學院是2000年經教育部批準正式升格為本科的地方性院校，是福建省示范性應用型本科高校和福建省一流學科建設高校.學校的辦學定位是：應用型、多學科的地方大學；人才培養目標定位是：培養敢拼會贏、創新創業的高素質應用型人才；服務面向定位：植根泉州，立足福建，服務區域經濟社會發展；發展目標是：建設應用型有特色高水平的地方大學.

為了提高專業教育目標與區域行業發展人才需求的契合度，化學工程與工藝專業培養目標的制訂要符合區域經濟與社會發展對專業人才的需求與定位.國家“十三五”規劃綱要指出：未來五年我國石化產業的重點發展方向是石化產業優化、化工新能源、化工新材料、傳統化工升級四個方向，石化等傳統行業面臨著由“規模驅動”轉變為“創新驅動”的關鍵時期[4].福建省“十三五”規劃也把石化產業列為三大主導產業之一.泉州建有泉港和泉惠兩大石油化工產業集聚區，是福建省重要的石化產業基地.依泉州市“十三五”規劃，泉州市將打造海峽西岸石化產業先導區，并強調“綠色、節能、環保、安全”的目標和產業鏈重點向下游高分子材料、專用精細化學品延伸的發展方向[5].因此需要大量的滿足區域石化下游產業需求的具有創新能力和工程實踐能力的應用型化工人才.

為了確保教育目標在校內外、社會各界公開.我們采用多種渠道與方式進行教育目標宣傳.如通過讓專業教師全程參與教育目標定位與制訂、召開專業教師教育目標制訂研討會、參加專業認證體系標準及國家教學質量標準等培訓與學習、參加學術交流等方式，讓教師掌握本專業的教育目標、人才培養要求，并能夠在教學過程中考核落實教育目標的合理性和達成度.通過新生專業素質教育、班導師與輔導員的專業介紹、職業生涯規劃教育、畢業就業指導、培養方案與專業認證等相關知識的宣傳手冊學習、瀏覽學校及學院網站的專業介紹等方式，讓學生了解本專業的人才培養目標和培養要求，使學生學習目標更明確.通過微信向社會推出專業招生公眾號、學校及學院網站的專業簡介、與業界代表、雇主、校友的交流、招生現場宣傳等手段向社會各界宣傳專業教育目標，提高社會對專業教育目標的了解，提高專業知名度.

2 教育目標的制訂流程和形成

泉州師范學院化學工程與工藝專業是2005年5月獲得教育部備案批準的專業，根據學校的辦學定位及區域行業發展需求，專業教育目標初定為培養具備精細化工化學品的設計、合成、分析與應用能力的高素質強實踐的化工專業人才.在此基礎上，根據地方企業行業發展人才需求變化及學生培養情況每年做小幅修訂.2013年，學校根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》，強調工程專業的工程教育成果導向理念；2015年底，為了順應學校向應用型轉型發展，學院構建了以化學工程與工藝專業為核心的“綠色石油化工產業應用型技術人才培養專業群”，明確化學工程與工藝專業側重培養催化與清潔化工、海洋與環境化工、節能與過程優化技術等方面的應用型技術人才.

圖1 專業教育目標制訂/修訂流程

最新修訂的化學工程與工藝專業教育目標是根據學校教育愿景、泉州石油化工產業轉型升級提出的“綠色、節能、環保、安全”的目標及人才需求，進行了較為系統的反思，初步制訂本專業適應工程教育新理念的教育目標，后在充分理解工程教育內涵和專業認證精神基礎上，經學院、系多次討論，召開專業咨詢委員會質詢、修訂，最后確定.教育目標形成流程見圖1.

確定了化學工程與工藝專業的教育目標為：培養具有工程學、化學、過程工程和工藝加工技術等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事化工生產、研究、設計、開發和管理等領域工作，具有創新精神和實踐能力的合格工程技術人才.具體期望如下：

(1)具有數學、自然科學與化學工程學的基礎知識；

(2)掌握化學工程與工藝領域的基本理論和基本技能，具備化工過程開發、設計和新技術應用的初步能力；

(3)具備發現并運用專業知識解決化工現場復雜工程問題能力，具備持續學習的能力；

(4)具有職業倫理、社會責任意識、溝通與協作能力.

3 達成教育目標的課程設計

化學工程與工藝專業緊緊圍繞教育目標作出課程設計.建立校企協同育人機制，成立行業企業參與的專業咨詢委員會，共同設計課程、制訂培養方案.課程設計充分發揮學院現有師資隊伍科研實力、實踐教學條件以及化學、化學工程與技術、材料科學與工程等多學科、多專業交叉的優勢，加強學科間的結合與滲透，以“應用型人才培養”為核心理念，強化專業基礎知識、基礎實驗技能和工程實踐教學.以“校企合作、夯實基礎，注重應用，項目驅動、引導創新”為指導，以學生的專業知識實際應用能力為導向，進行達成教育目標的課程設計與改革.

化學工程與工藝專業的課程體系由四大課程模塊構成：通識課程、學科基礎課程、專業(含方向)課程、集中實踐課程.通識課程及學科基礎課程側重教育目標(1)的達成并為教育目標(2)～(4)奠定基礎，主要加強學生思想道德品質教育、科學文化素養與健康人格的培育，以及數理基本能力和化學工程學基本知識的培養，為專業基本技能、解決復雜工程能力、學生自主學習及終身持續學習的培養奠定基礎.專業(含方向)課程和集中實踐課程側重教育目標(2)～(4)的達成，通過計算機在化工中的應用訓練、AutoCAD、Aspen Plus、Chemcad、Origin、化工CFD計算(Fluent)等軟件的學習與訓練，培養學生熟練運用現代信息技術輔助工具解決化工過程相關問題.具體的專業教育目標與主要課程的關聯見表 1.

表1 專業教育目標與主要課程關聯表

4 達成教育目標的有效評價機制

為了落實教育目標，了解教育目標的達成成效，對教育目標進行有效評價與改進，本專業建立校內外的雙循環教學質量評價和監控機制.推動專業教師積極參與了“IEET”工程教育認證培訓，通過學習“IEET”制定的工程專業認證規范，自我檢視專業的教育目標、課程的規劃與設計、授課內容、日常生活教育等是否體現專業特色，是否符合工程教育認證所制定的對工科學生工程教育所需的量化指標，并建立內部循環的專業教育目標反饋機制，制定明確的各主要教學環節質量要求，構建教學過程質量監控體系.透過課程體系設置、課程教學和教學質量評價等促進教育目標達成.建立畢業生跟蹤與反饋機制，及行業企業、用人單位和校友等社會多方參與的外部循環評價機制，對教育目標是否達成進行多元評價，并將評價結果用于專業的持續改進.課程設計與專業教育目標的制/修訂緊密結合、互為依存.如專業教育目標有任何修訂，則立即檢討課程規劃與課程設計是否科學與合理，確保課程設計與教育目標完全呼應.針對本專業的教育目標，設計了如圖2所示的專業教育目標改善流程.

圖2 專業教育目標改善流程

5 結 論

“IEET”工程教育認證在福建省內高校分期試點展開，推動了省內高校工程專業的教學改革和地方企業積極參與人才培養，提升了專業的辦學質量和國際競爭力.專業教育目標在學生的能力培養方面起著決定性導向作用，泉州師范學院化學工程與工藝專業在基于專業認證體系標準要求的基礎上，根據畢業生、用人單位和行業專家的反饋，結合學校的辦學定位和化學工程與工藝的專業特點，并按建立的教育目標制訂機制與流程，經學院、系多次討論，召開專業咨詢委員會質詢、修訂，最后制訂了對應區域行業發展需求的教育目標和達成教育目標的課程設計，并通過多種渠道公開和宣傳專業教育目標.泉州師范學院化學工程與工藝專業構建以學生為本的培養模式，以優勢的師資隊伍及實驗實踐條件為保障，培養學生的創新能力和工程實踐能力，并結合有效的內外雙循環評價機制進行持續改進，確保專業教育目標的順利達成.