美國大學(xué)籃球教練員執(zhí)教哲學(xué)研究

林文賢

(泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362500)

運動實踐表明，優(yōu)秀籃球運動員的培養(yǎng)除了需要球員本身的運動天分之外，優(yōu)秀的籃球教練員在其成長成才的過程中所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的[1].筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，無論是從基層到職業(yè)球隊我國大部分籃球教練員的執(zhí)教能力和哲學(xué)理念尚有很大的不足之處，這對我國的籃球競技項目的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響.那么，需要具備什么樣的條件？需要什么樣的經(jīng)歷和能力才有可能成長為一名優(yōu)秀的籃球教練員？基于以上問題，本文以5名美國大學(xué)籃球教練員的執(zhí)教哲學(xué)為研究對象，運用文獻資料法、錄像觀察法、收集人物訪談資料、邏輯分析法等方法深入剖析他們的執(zhí)教哲學(xué)理念，以期對我國籃球教練員執(zhí)教哲學(xué)的建立提供一定的理論意義和應(yīng)用價值.

1 研究對象

本文選取以具有較高代表性和分析價值的5位NCAA著名的籃球教練員為研究對象(表1).

表1 5位NCAA著名的籃球教練員主要的成長經(jīng)歷

續(xù)表1

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)CNIK、福州地區(qū)大學(xué)城文獻信息資源共享平臺、福建師范大學(xué)圖書館和福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院資料室收集大量關(guān)于5位著名籃球教練員的相關(guān)文獻資料及收集大量他們的人物訪談資料等相關(guān)資料(如下表2)，在此基礎(chǔ)上充分了解關(guān)于何為籃球教練員的執(zhí)教哲學(xué).并為研究他們的執(zhí)教哲學(xué)提供清晰的研究思路.

表2 5位著名籃球教練員的經(jīng)典著作

2.2 錄像觀察法

通過購買和收集5位教練員他們關(guān)于比賽、訓(xùn)練的錄像視頻，主要是通過他們在其訓(xùn)練和比賽過程中的語言表述和行為方式，觀察他們在訓(xùn)練中所展示的訓(xùn)練內(nèi)容、組織形式、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練特點等.重點觀看約翰·伍登(John Wooden)的《John Wooden’s UCLA offense》(約翰·伍登的UCLA大學(xué)進攻戰(zhàn)術(shù)體系), 鮑勃·奈特(Bob Knight)的《Man to man defensive principles》(人盯人防守原則)，邁克·沙舍夫斯基(Mike Krzyzewski)的《Duke Basketball Series: Championship Practices》(杜克大學(xué)籃球系列：冠軍訓(xùn)練).

2.3 邏輯分析法

在對以上文獻資料進行分類整理和綜合，并歸納以上視頻資料，運用規(guī)范分析的方法對有關(guān)教練員執(zhí)教訓(xùn)練中的理性反思路徑與實踐行為檢驗的執(zhí)教哲學(xué)進行邏輯分析，并對資料進行總結(jié)論證，探討美國籃球教練員執(zhí)教哲學(xué)的形成.

3 結(jié)果與分析

3.1 教練員的執(zhí)教哲學(xué)

教練員的執(zhí)教哲學(xué)是指通過長期的實踐活而逐步形成的對競技本質(zhì)規(guī)律的理性認識及其通過實踐所形成的觀念或哲學(xué)觀點，包括對運動員的訓(xùn)練執(zhí)教與實戰(zhàn)競技、技戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新和球隊管理能力，以及對現(xiàn)代競技運動發(fā)展趨勢和競技規(guī)則演變的理性認識[2-4].

3.2 美國大學(xué)籃球教練員執(zhí)教哲學(xué)特征

3.2.1 具有清晰的執(zhí)教哲學(xué)理念

圖1 5位著名籃球教練員明晰的執(zhí)教哲學(xué)形成過程簡圖

籃球教練員的執(zhí)教哲學(xué)就是在籃球理論和籃球概念的基礎(chǔ)上，并通過長期的實踐活動而逐步發(fā)展起來的一種完善的思維模式或哲學(xué)觀點；它反映了籃球教練員對籃球這項運動深刻且獨特的理解，包括籃球運動員的訓(xùn)練、球隊技戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新及球隊管理能力[5].筆者通過對(表1)5名教練員主要的成長經(jīng)歷進行總結(jié)分析得出：一名優(yōu)秀籃球教練員的執(zhí)教哲學(xué)理念與他受教育經(jīng)歷、運動員經(jīng)歷、執(zhí)教經(jīng)歷及家庭有無籃球淵源等因素相關(guān)，其中教練員本人的受教育經(jīng)歷與運動員經(jīng)歷是其執(zhí)教哲學(xué)形成的關(guān)鍵因素(如圖1所示).例如：盧特·奧爾森(Lute Olson)通過其求學(xué)經(jīng)歷所獲得的心理學(xué)和哲學(xué)知識后，將這一學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得的知識運用到他的隊員在日后訓(xùn)練和比賽場上心理變化的調(diào)節(jié).對球隊隊員的壓力緩解、頹廢扭轉(zhuǎn)、信心重塑等心理疾病，運用榜樣示范、球隊集體會議、個人激勵等心理干預(yù)的方法進行解決[6].在美國大學(xué)里教練員就是學(xué)生運動員的父親、導(dǎo)師、領(lǐng)導(dǎo)者和絕對的權(quán)威.他們決定著運動員的求學(xué)命運和上場時間.因此，每位教練員都會通過訓(xùn)練將他們的執(zhí)教哲學(xué)理念灌輸給他的球員，讓他們得以順利完成學(xué)業(yè)及訓(xùn)練比賽任務(wù).

總結(jié)這些教練員執(zhí)教哲學(xué)的形成過程可以發(fā)現(xiàn)，由于每個教練員的成長經(jīng)歷、對籃球的理解不同，其形成的執(zhí)教哲學(xué)都會有其自己的獨特風(fēng)格.如約翰·伍登(John Wooden)教練的中鋒高位掩護與策應(yīng)、湯姆·伊佐(Tom Izzo)教練的快速反擊、邁克·沙舍夫斯基(Mike Krzyzewski)進攻帶動防守等，都是他們經(jīng)歷幾十年的執(zhí)教逐漸形成自己獨特的、明晰的執(zhí)教哲學(xué).因此，籃球教練員明晰的執(zhí)教哲學(xué)是優(yōu)秀教練共性特征，其執(zhí)教哲學(xué)不斷實踐和完善的過程也是其執(zhí)教能力提升的體現(xiàn).

3.2.2 執(zhí)教哲學(xué)中的育人理念

美國大學(xué)競技體育人才培養(yǎng)體系是以育人為中心目標，他們對大學(xué)生運動員旨在培養(yǎng)其競技能力、學(xué)術(shù)水平及道德規(guī)范水平均是同步發(fā)展的[7].他們強調(diào)運用籃球訓(xùn)練將其大學(xué)運動員培養(yǎng)成為對社會有用之人，這就是美國大學(xué)籃球教練員共同存在的觀點.他們認為自己既是教練同時又是教師.因此，他們會告誡球員：你首先是一名大學(xué)生，其次才是一名籃球運動員.他們會要求球員在大學(xué)期間必須掌握離開球場之外的生存之道.教練員認為籃球之外的學(xué)習(xí)是能夠決定球員離開球場之后所能達到的人生高度.其中伍登教練曾說過：“球員始終要把學(xué)習(xí)放在第一位，其次籃球第二位，最后社交生活是第三位.他認為，培養(yǎng)球員的心理控制能力和保持精力集中可以通過努力做好這三方面來實現(xiàn)的.”[8]邁克·沙舍夫斯基(Mike Krzyzewski)俗稱老K教練在球員教育方面也有一套自己獨特的育人理念.他會要求學(xué)校從球員進入籃球隊后，要有專人對其學(xué)業(yè)進行監(jiān)督，球員只有完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績方能參加球隊的訓(xùn)練，否則停止一切運動訓(xùn)練.因此，促進學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，激發(fā)他們對籃球的熱情和“我要打球”的信念.這就是老K教練曾說的：“我們帶領(lǐng)的是學(xué)生而不是球員”最好的體現(xiàn)[9].

注重教練員與球員之間通過交流與溝通所建立的相互信任.如鮑勃·奈特(Bob Knight)認為球隊的訓(xùn)練結(jié)束后與球員之間的交流與溝通是極為重要的事情.他認為通過與球員的溝通交流獲悉他們存在的問題來帶領(lǐng)他們進行訓(xùn)練，所取得的訓(xùn)練效果比直接揣摩球員的心思更有成效.老K教練在訓(xùn)練場上不管任何時候及任何情況，他始終都是采用親近的對視來傳達信息.正如他在《我相信你們.看傳奇老 K如何打造無與倫比的籃球夢之隊》(I believe you. Look at the legendary old K how to create an unparalleled basketball dream and Team)一書中所說：“在整個賽季中無論是訓(xùn)練或比賽，我都會用眼神感受球員的情緒、自信程度并與他們建立相互信任.大多時候，他們在與我交流時都不會說些模棱兩可的問題，因為他們的眼神已體現(xiàn)一切.所以我們賴以生存的原則就是在交流與溝通時相互看著對方的眼睛.”[9]

美國籃球教練員通過比賽和訓(xùn)練來完成對球員的意志教育、道德教育及人性教育，這就是其執(zhí)教哲學(xué)中的育人理念的核心.

3.2.3 執(zhí)教哲學(xué)中的管理理念

美國大學(xué)籃球教練員認為一支成功的球隊，就是隨時能夠?qū)€體整合成為一支具有強大戰(zhàn)斗力的球隊.其中管理的起點就是全隊擁有共同的奮斗目標：如鮑勃·奈特(Bob Knight)曾說：“一支成功的球隊就是先明確奮斗的目標，有時要為了目標的實現(xiàn)而做出一定的犧牲.每一人都想能夠成為最后的勝利者，但很少有人為此做出精心準備，不做準備就是準備失敗.”[10]伍登教練經(jīng)常告誡他的球員，任何球員都是以整體存在的，因為他們都是球隊的一員.如果個體無法服從整體目標，那再優(yōu)秀的球員也是沒法在球隊中存在.球隊有了明確的目標，那么它的實現(xiàn)就需要切實可行的計劃.在目標計劃制定這方面，著名籃球教練員約翰·伍登強調(diào)應(yīng)嚴格執(zhí)行訓(xùn)練計劃，他會詳細到球場訓(xùn)練過程中的每一分鐘及每一方面(如下表3).伍登教練在每一次訓(xùn)練結(jié)束后，他都會召集教練團隊對本次訓(xùn)練計劃的實施進行評估，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)問題為下一次訓(xùn)練計劃的制定做參考.大多數(shù)成功的教練員，他們在執(zhí)行訓(xùn)練計劃過程中，當(dāng)遇到球員與球隊目標不一致所造成的沖突，這時成功的教練員就會運用其豐富的執(zhí)教經(jīng)驗和理論知識來引導(dǎo)球員服從球隊總目標.并通過實踐及檢驗的結(jié)果說服球員.

表3 伍登教練的訓(xùn)練計劃

注：引自《實用現(xiàn)代籃球訓(xùn)練法》第28頁.

態(tài)度決定細節(jié)，細節(jié)決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運[11].美國大學(xué)籃球教練員對每個球員，從他們進入球隊的第一天起就對他們所有細節(jié)的管理做到無微不至的地步.如：伍登教練從始至終對他的球員告誡說：“勝利最終能夠得以實現(xiàn)，都是通過把點滴的小事都做好，并且對此長期堅持和積累.”[12]伍登教練非常注重場內(nèi)外的細節(jié).他的優(yōu)秀球員NBA著名球星賈巴爾回憶道：“伍登教練在球員第一堂訓(xùn)練課，都會通過自己親身示范正確的系鞋帶和如何穿好球襪的方法從而避免傷病的發(fā)生.”[13]伍登教練通過對這些細節(jié)的把握來引導(dǎo)他的球員并教育他們負擔(dān)起對自己的責(zé)任.

美國籃球教練員通過制定球隊的共同目標、有效地實施縝密訓(xùn)練計劃、對球員訓(xùn)練態(tài)度、細節(jié)的教育，這就是其執(zhí)教哲學(xué)中的管理理念的核心.

3.2.4 執(zhí)教哲學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力提升與運用理念

美國大學(xué)籃球教練員在其執(zhí)教過程中對自己在球隊領(lǐng)導(dǎo)力的提升有著獨特之道.教練員領(lǐng)導(dǎo)力是指帶領(lǐng)著他的球員實現(xiàn)球隊目標的過程.筆者通過對5位著名籃球教練員的著作研究發(fā)現(xiàn)：他們的共同點都認為：一支成功的籃球隊中，教練員所扮演的角色就是球隊的領(lǐng)導(dǎo)者.正如老K教練在其著作《超越籃球：成功關(guān)鍵詞》(Beyond basketball: successful keywords)所提到：“他在執(zhí)教過程中從不把自己看作是球隊的教練員，而是把自己看成球隊的領(lǐng)導(dǎo)者”[14].筆者研讀這些著名籃球教練員的一些著作，如：約翰·伍登教練《伍登論領(lǐng)導(dǎo)力：如何打造一個成功的組織》(Wodden on Leadership: how to build a successful organization)、老K教練《我相信你們.看傳奇老 K如何打造無與倫比的籃球夢之隊》(I believe you. Look at the legendary old K how to create an unparalleled basketball dream and Team)、鮑勃·奈特教練《不同的項目，相同的騎士：現(xiàn)今在西點軍校的籃球傳奇人物鮑勃·奈特》(Same Knight, Different Channel: Basketball Legend Bob Knight at West Point and Today)，以上著作都充分體現(xiàn)這些美國大學(xué)籃球教練員的領(lǐng)導(dǎo)力在其執(zhí)教過程中的提升與運用.同時得出：籃球教練員領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在球隊凝聚力的構(gòu)建、球員的管理、整個球隊教練員的配合、球隊危機處理及媒體公關(guān)等.

美國大學(xué)籃球教練員通過球隊凝聚力的構(gòu)建、球員的管理、整個球隊教練員的配合、球隊危機處理及媒體公關(guān)，這就是其執(zhí)教哲學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力提升與運用理念的核心.

4 對我國高校籃球教練員的啟示

4.1 構(gòu)建自己明晰的籃球執(zhí)教哲學(xué)

美國著名籃球教練員馬克·伍頓(Morgan·Wootten)曾說過：“一個成功的籃球教練員首要因素就是構(gòu)建自己明晰的籃球執(zhí)教哲學(xué).缺乏構(gòu)建自己的籃球哲學(xué)，就相當(dāng)于缺乏引領(lǐng)自己和球員走向成功的路線圖.”[15]縱觀這5名美國大學(xué)著名的籃球教練員，他們的執(zhí)教生涯為何能夠取得成功.那是因為他們都有構(gòu)建自己的籃球執(zhí)教哲學(xué)，并通過不斷地強化將其籃球哲學(xué)灌輸給自己的球員，帶領(lǐng)他們走向成功.因此，我國籃球教練員應(yīng)該積極地向美國優(yōu)秀的籃球教練員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建自己的籃球執(zhí)教哲學(xué)，如何帶領(lǐng)球員走向成功，如何塑造球隊的風(fēng)格？只有這樣，我國籃球教練員的執(zhí)教水平才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍.

4.2 構(gòu)建自己執(zhí)教哲學(xué)的育人理念

美國籃球教練員執(zhí)教哲學(xué)的育人理念的核心是通過比賽和訓(xùn)練來完成對球員的意志教育、道德教育及人性教育.例如：著名的老K教練曾說：“我們帶領(lǐng)的是學(xué)生而不是球員”.老K教練在球員進入籃球隊的第一天起就會要求學(xué)校派專人來監(jiān)督球員先完成學(xué)業(yè)，然后才能訓(xùn)練.縱觀我國籃球教練員在育人方面，還是只保持以成績?yōu)榈谝荒繕?我國籃球教練員應(yīng)當(dāng)向美國籃球教練員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾螛?gòu)建自己的育人理念，并如何實現(xiàn)育人達標.只有這樣，我國籃球教練員的執(zhí)教水平才能得到更好的提升.

4.3 構(gòu)建執(zhí)教哲學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)力提升與運用理念

美國大學(xué)籃球教練員執(zhí)教哲學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)力提升與運用理念的核心是通過球隊凝聚力的構(gòu)建、球員的管理、整個教練組的領(lǐng)導(dǎo)與配合及球隊危機處理.通過研讀5位成功教練員的著作，他們在其著作中除了論述技戰(zhàn)術(shù)等方面之外，其次就是對教練員領(lǐng)導(dǎo)力的提升與運用.例如傳奇教練員約翰·伍登(John Wooden)的《伍登論領(lǐng)導(dǎo)力：如何打造一個有競爭力的組織》(Wooden on leadership: how to create a winning organization)；NCAA史上勝場最多的老K教練所著的 《我相信你們.看傳奇老 K如何打造無與倫比的籃球夢之隊》(I believe you. Look at the legendary old K how to create an unparalleled basketball dream and Team)等.研讀這些書籍后，筆者發(fā)現(xiàn)這些取得成功的大學(xué)籃球教練員他們都具有一個共同的觀點，那就是把自己定位為球隊的領(lǐng)導(dǎo)者.反觀我國籃球教練員在對球隊的領(lǐng)導(dǎo)力方面缺乏提升與運用.因此，我國籃球教練員應(yīng)該注重執(zhí)教過程中對領(lǐng)導(dǎo)力的提升與運用.