訪曹廷華教授談家庭教育：孩子的健康成長(zhǎng)當(dāng)列首位

翟艷華

采訪前，我以為像曹廷華這樣的資深教授，一定對(duì)自己孩子要求很高、很嚴(yán)厲，沒想到卻不是這樣——他對(duì)兒女相當(dāng)寬松。這與我們想象的學(xué)霸家庭好像很不一樣。

曹教授的兒子曹宇說，父親幾乎從來不幫他做選擇，大到出國(guó)留學(xué)、高考填志愿、婚姻大事，小到學(xué)什么特長(zhǎng)，跟誰玩，玩什么，都是自己做主。父親從不以“家長(zhǎng)”自居，為他做主，給了他充分的尊重、信任和自由。這與我們想象的學(xué)霸家庭好像很不一樣。

更讓人驚訝的是，在“不打不成材”“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)教育環(huán)境中，曹教授只打過兒子一次，還是在曹宇兩歲多時(shí)，其實(shí)也只是在他身上拍了兩下。

但就是這兩下，曹教授一直記在心里，到曹宇初二時(shí)，為了彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)沒給他買玩具的遺憾，積攢家里所有能攢起來的3000塊錢，給他買了一架鋼琴。這在上世紀(jì)八十年代初期，可是一大筆錢。

對(duì)比現(xiàn)在的很多年輕父母，倒是舍得花錢給孩子買玩具、報(bào)培訓(xùn)班，但在孩子的家庭教育上卻少了很多耐心，變得越來越焦慮。孩子的壓力也越來越大，健康、安全頻頻出現(xiàn)問題。

在曹教授看來，這其實(shí)是本末倒置。孩子在童真童趣中健康、安全成長(zhǎng)比獲取一般的知識(shí)、技能更重要。

為什么現(xiàn)在的父母這么焦慮？

我們先來看一條讓人啼笑皆非的新聞：一對(duì)教師夫妻在家里給自己孩子補(bǔ)課，被一位學(xué)生家長(zhǎng)投訴到教育局。

在投訴信里，家長(zhǎng)有兩個(gè)核心意思：

第1，自己孩子本來就比老師孩子差，老師還在家里給他家孩子補(bǔ)課，這不公平;

第2，希望提高教師子女的錄取分?jǐn)?shù)，或者讓教師免費(fèi)給自己孩子補(bǔ)課。

這位家長(zhǎng)的邏輯固然讓人哭笑不得，但也在側(cè)面反映了一個(gè)扎心事實(shí)：中國(guó)父母真是焦慮到了新高度，焦慮出了新花樣。

現(xiàn)在的父母為什么這么焦慮？看了網(wǎng)上流傳頗廣的一個(gè)段子，或許有些明白了：有一種焦慮，叫“別人的孩子都上補(bǔ)習(xí)班了”。

“補(bǔ)習(xí)班”的背后，其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種期許，期望孩子將來能夠出人頭地。但很多家長(zhǎng)卻忽略了：父母的教育焦慮會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。

父母焦慮會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響？

美國(guó)臨床心理學(xué)家勞倫斯·科恩在其著作《游戲力2》中提到過一個(gè)非常著名的“第二只小雞”的實(shí)驗(yàn)，觀察小雞在受到驚嚇時(shí)的反應(yīng)。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，科恩告訴我們，父母的緊張、焦慮情緒會(huì)傳染給孩子，讓孩子也變得緊張和焦慮，給孩子造成很大的壓力。

科恩在書中還說道：焦慮會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，會(huì)影響孩子的身體、思維、情緒、人際關(guān)系和行為，最終會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)和社交生活，因?yàn)樗麅?nèi)心充滿了各種擔(dān)心害怕，因此他無暇顧及其他。

去年就發(fā)生了一件令人痛心的事件，有個(gè)小學(xué)生因?yàn)閴毫μ筮x擇了跳樓，他在遺書里對(duì)自己的父母說，覺得自己活得太累了，無論如何努力都沒辦法滿足爸媽的期望。所以，他選擇離開，這樣父母以后就不會(huì)失望了。

類似事件時(shí)有發(fā)生，這樣的悲劇一再警醒我們，父母的教育焦慮，將給孩子帶來巨大的負(fù)面影響，包括生理和心理的。

我有一個(gè)在精神病醫(yī)院工作的醫(yī)生朋友說，每天都有不少孩子因?yàn)榫瘛⑿睦韱栴}到醫(yī)院來，而且越來越低齡化。

朋友指出：一般孩子出現(xiàn)這樣的問題，根源都在父母身上。如果父母沒那么焦慮，不給孩子那么大壓力，不給孩子報(bào)那么多課外班，孩子也不會(huì)出現(xiàn)這么多問題。

那么，父母的教育焦慮到底該如何緩解？父母又該如何管理自己對(duì)孩子的期望？曹廷華教授提出了五條原則，這些原則與陪寫作業(yè)、報(bào)補(bǔ)習(xí)班等相比要容易得多，但更實(shí)用更重要，也更簡(jiǎn)單易操作，每一個(gè)父母都能夠做到。

父母如何管控自己的教育焦慮？

原則1： 管大不管小，示范最重要。

曹教授認(rèn)為：家庭是孩子的第一學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的首任老師，因此要管大不管小，示范最重要。所謂大，是指做人的操守品行，所謂小，是孩子自身的童趣愛好。一切為孩子包攬或管到孩子沒有自己的活動(dòng)空間，只會(huì)事與愿違，焦慮也由此而生。

但是現(xiàn)在很多人似乎做不到，從小就給孩子教育將來怎么辦，要是這也不會(huì)，那也不會(huì)，怎么辦？所以從幼兒園開始，家長(zhǎng)就給孩子報(bào)很多課外班、興趣班，為孩子規(guī)劃好一生，上什么學(xué)校，將來干什么。

最近就有個(gè)類似的事兒上了頭條。幼兒園開學(xué)當(dāng)天，一位學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校門口拉起橫幅：“熱烈祝賀某某某進(jìn)入幼兒園小班，距離高考還有5388天”。

網(wǎng)友在調(diào)侃之余紛紛表達(dá)了對(duì)這位小朋友的擔(dān)心和同情。一個(gè)留言說：頭頂?shù)牟皇菣M幅，是一座大山呀……還有一個(gè)評(píng)論說：本來入園是件快樂的事兒，搞一個(gè)距離高考?jí)毫αⅠR提前了。接著一個(gè)評(píng)論說：期望越高，失望越大。

那么父母應(yīng)該怎樣管理對(duì)孩子的期望呢？

曹教授認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)之路，父母給出大方向就可以，不要指給他走哪一條。路有千萬條，有大路、有小路、有坎坷、有平坦、有寬、有窄。父母要培養(yǎng)孩子走路的能力，而不能要求他走哪條路。條條道路都能通向人生光輝的景點(diǎn)，有價(jià)值的景點(diǎn)。父母能做到這一點(diǎn)可能就不會(huì)那么焦慮了。

原則2：抱著無心插柳的態(tài)度，做好兩方面啟蒙

曹教授認(rèn)為，孩子的正常發(fā)蒙期是4～5歲。那么在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該抱著無心插柳柳成蔭的態(tài)度，去做好兩個(gè)方面的啟蒙，其他都不必太焦慮。

一是：給孩子看一些切實(shí)的啟蒙讀物，教會(huì)孩子讀“望天書”。中國(guó)古代的啟蒙讀物，多是韻文，節(jié)奏明快，音韻鏗鏘，朗朗上口，悅耳動(dòng)聽。孩子雖然對(duì)內(nèi)容不知其然，但鍛煉了語言感知能力。學(xué)習(xí)語言最重要的是“聽說讀寫”，其中聽、誦最重要。聽得多了，誦得多了，自然就會(huì)說能寫了。為什么有的人說話既簡(jiǎn)短，又表達(dá)明確，還能說得動(dòng)聽。這跟他們小時(shí)候的語言啟蒙有很大關(guān)系。

啟蒙讀物涉及到文學(xué)、音樂、繪畫、藝術(shù)、天文、地理，是兒童百科全書類讀物，囊括了不同學(xué)科。比如，孩子對(duì)天上的星星特別感興趣，那你就教他認(rèn)認(rèn)星星;他對(duì)地上的花草特別感興趣，就教他認(rèn)識(shí)一些鳥獸草木的名稱;孩子看到河流，水不斷地流，你也可以講講帶哲理的話。按照孔子的說法，就是要“多識(shí)于鳥獸草木之名”，這樣，在近乎游戲的狀態(tài)下，孩子的興趣被激發(fā)了，知識(shí)就在其中。其實(shí)也是國(guó)外所謂的“自然教育”。自然界中處處都有知識(shí)，都在觀察當(dāng)中。

此外，啟蒙讀物里面還都少不了一種孩子可以接受并模仿學(xué)習(xí)的東西，即養(yǎng)勤知禮，能自己動(dòng)手做力所能及的事，知道什么是文明禮儀行為，這比空洞的思想灌輸更有效。

二是，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。最好的習(xí)慣，就是前面講的兩個(gè)重要的方面：一個(gè)是動(dòng)手解決自己的一些事兒，這叫養(yǎng)勤;另一個(gè)就是培養(yǎng)孩子懂得禮貌，這叫知禮，孩子勤勞而又懂禮貌，就是開啟了孩子人生最好的起點(diǎn)。

俗話說，有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。對(duì)于孩子的啟蒙教育，家長(zhǎng)應(yīng)該抱有一種無心插柳的態(tài)度，不要去完全操控孩子。操控孩子以后，他就沒有真正獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力，他也沒有自己生活空間和想象空間。當(dāng)然，無心插柳還是要“插“才行，而且要插深點(diǎn)，固根本。在此，父母言行舉止的示范作用就太重要了。父母教育孩子與父母自身行為相悖，說得再動(dòng)聽也沒用。

原則3：不要完全替孩子做選擇

《小歡喜》里，英子愛好天文，她媽媽想讓她讀清華，最終英子被逼想要跳海。

與英子?jì)寢屵@種事事干預(yù)的父母不同，曹廷華教授基本不干預(yù)孩子的選擇。從小到大，幾乎每次選擇都是孩子自己做主。

比如，孩子去玩沙子，打沙仗，他不管;跟同學(xué)踢足球，他也不管;孩子要發(fā)展自己的愛好，他也不干涉。相反，他會(huì)盡力去支持兒子的愛好、選擇。

更讓人感到意外的是，曹教授連孩子高考填志愿也不干預(yù)。當(dāng)年曹宇高考成績(jī)高于北大錄取線約二三十分，但他不想上北大，想上對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，曹教授也不干預(yù)。包括曹宇選擇律師職業(yè)，去美國(guó)留學(xué)，都是他自己的選擇，曹教授都不干涉。

家里再窮，至少都會(huì)有一架兩架書

這就是教育家的底氣，是懂得教育是怎么回事的底氣。雖然不說話，不為孩子做主，不緊盯孩子，不逼孩子，但是，身教勝于言傳。父母的一舉一動(dòng)，已經(jīng)給了孩子最好的建議和教育。

因?yàn)閺男】吹礁改该刻旆笇懽鳌⒖磿圆苡钜拆B(yǎng)成了很好的習(xí)慣。每天放學(xué)回到家，該復(fù)習(xí)的功課，該看的書沒看，絕不看電視。

“從初二開始，我兒每天晚上九點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)收聽美國(guó)之音的英語廣播或英語教學(xué)磁帶，一直到高中，所以他英語特別好。當(dāng)年高考時(shí)，英語筆試滿分120分，我兒考了110多分;英語口語滿分100分，我兒考了滿分。”曹教授說。

在曹教授看來，曹宇考了這樣的成績(jī)，第一是因?yàn)榍趭^，第二是因?yàn)樘焐呐d趣。曹教授說：“我覺得家里再窮，至少都會(huì)有一架兩架書，所以我們平常都在看書。我兒去美國(guó)留學(xué)后，買了上百本書，都是英語的精裝書。畢業(yè)后，遠(yuǎn)渡重洋，寄回來兩大箱。”

原則4：教育孩子要寬嚴(yán)相濟(jì)

曹教授隨口說了成都武侯寺的一副對(duì)聯(lián)：“能攻心則反側(cè)自消，自古知兵非好戰(zhàn)，不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思。”這是稱頌諸葛亮兼告誡后來治蜀官員的名聯(lián)。曹教授說，這對(duì)聯(lián)其實(shí)也可以適用于教育孩子。

能攻心則反側(cè)自消，可以理解為：教育孩子要教育到心靈上，要讓他從內(nèi)心改變，那么不良的東西就會(huì)自動(dòng)消失。又說：“自古知兵非好戰(zhàn)”這句話可以改為：打孩子其實(shí)不得已，打孩子就是對(duì)孩子用兵。

最后兩句可以理解為：家長(zhǎng)要審勢(shì)，什么情況下從寬，什么情況下從嚴(yán)，一個(gè)尺度，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，寬嚴(yán)不分，一律嚴(yán)就是苛待，一律寬就是縱容。

曹教授回憶，從小到大他只打過兒子一次。在曹宇二歲多，有一次，去重慶百貨商場(chǎng)買東西，曹宇看到了一個(gè)玩具飛機(jī)，很想要，蹲在那里不走。但是那個(gè)飛機(jī)要兩三塊錢，這在上世紀(jì)70年代也是筆不小的錢，曹教授實(shí)在買不起這樣昂貴的玩具。沒辦法，就在曹宇身上拍了兩下。

但就是這兩下，曹教授一直記在心里，所以曹宇讀初二時(shí)，曹教授把家里所有能攢起來的錢給曹宇買了一架鋼琴，就是為了彌補(bǔ)當(dāng)年沒給他買玩具的遺憾。

現(xiàn)在的父母給孩子買玩具倒是容易了，但對(duì)孩子的家庭教育卻少了很多耐心。動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子又吼又叫，甚至有些年輕父母控制不住打孩子。在曹教授看來，這很要不得。父母動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，對(duì)孩子傷害很大。所以他建議，父母要對(duì)孩子溫和一些。

孩子實(shí)在不聽話，可以嚴(yán)一點(diǎn)，但是盡量不要打孩子。

原則5：不要給孩子太大壓力

對(duì)于孫輩的教育問題，曹教授也非常關(guān)心和支持，但他有自己的原則：一代不管二代事。他從不直接干預(yù)子女的教育行為，不評(píng)價(jià)，只給他們提建議。

他提得最多的三點(diǎn)建議是：

1.對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，不要去做太冒險(xiǎn)的事兒。因?yàn)楹⒆拥淖灾屏Ξ吘贡容^弱，在人多的地方，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不要離開父母。曹教授坦言兒子小時(shí)候他雖然不干涉兒子的玩耍、愛好，但兒子回家遲了，他是一定要過問的。這是他最關(guān)注的。

2.第二是孩子的健康，要吃好，還要多運(yùn)動(dòng)。

3.不要給孩子太大壓力，要讓孩子有自己的童趣。曹教授坦言，其實(shí)他經(jīng)常提醒子女不要給孩子們太大壓力。現(xiàn)在很多孩子的心理壓力大，學(xué)習(xí)和身體出現(xiàn)問題，都源于父母的教育焦點(diǎn)放錯(cuò)了位置。父母最應(yīng)該關(guān)心的是孩子的安全、健康，包括精神、心理和身體健康，而不應(yīng)該是孩子的成績(jī)?nèi)绾危繉砀墒裁矗?/p>

當(dāng)父母對(duì)孩子期望不那么高，而是回歸教育的本質(zhì)，回到育人的本質(zhì)，父母就不會(huì)那么焦慮，也不會(huì)把這種焦慮傳遞給孩子，給孩子造成巨大的壓力。那么最終孩子就會(huì)得到健康成長(zhǎng)。父母也能夠達(dá)到“無心插柳柳成蔭”的目的。

其實(shí)，與升學(xué)、補(bǔ)課、成績(jī)、陪寫作業(yè)這些壓力相比，曹教授給出的這五條原則不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益，也更能夠緩解父母的焦慮，所以，我把這五條原則送給所有年輕的父母，希望每一個(gè)父母都能“無心插柳柳成蔭”。或者，這也是一種“無為而治”吧。

——摘自微信公眾號(hào)“家人親子匯”