教育信息化使用“三法”

徐以明

小學語文教學中引進教育信息化技術，可以為教學提供全新的發展方向，提升學生的語文素養。

豐富了呈現方式。教育信息化與語文教學的整合促進語文教學走向開放。信息化教學環境讓教學超越了時間和空間的限制，生動形象地展示在學生面前。教學人教版小學五年級語文下冊《草原》時，為了讓學生對草原有初步認識，筆者在課前要求學生上網查找資料，在中國版圖上找到內蒙古的位置、范圍，了解有關草原的自然風光和民族風情等。信息技術跨越了時間和空間的限制，讓學生充分感受到草原風光和游牧民族的熱情好客。

轉變了學習方式。信息技術還為教學提供了廣闊的空間、豐富的學習資源、交互學習的機會，使學生自主選擇喜歡的學習方式。教學六年級語文下冊的《世紀寶鼎》時， 課前筆者制作、收集了許多與課文內容有關的圖片、錄像、文字資料等，分專題建立起資料庫，供學生查詢。學生在上網瀏覽了學習建議后，進行自由組合，然后小組合作，討論研究方案，進行探究性學習。在信息技術的幫助下，學生學會了自主、合作、探究的學習，最重要的是他們找到了學習的樂趣，提高了語文素養。

優化了教學方式。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。這樣的教學枯燥無味，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。多媒體信息技術能有效地解決這方面的問題。教學部編本三年級語文下冊的《花鐘》時，筆者將學習目標、學習方法、生字的音形義、重點詞句和段落的分析，以及各種花、花鐘、課后拓展練習等資料，以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的順序制成具有人機交互功能的課件，引導學生進入了主動的學習狀態。

（作者單位：廣水市實驗小學）

特約編輯? 詹學偉