賽課活動助力提升中小學教師信息技術應用能力

楊日遞

教育部制定的《教育信息化2.0行動計劃》提出要“堅持融合創新，發揮技術優勢，變革傳統模式，推進新技術與教育教學的深度融合”。開展中小學教師信息技術應用能力培訓的目的，就在于讓參培者“會用”，并在“會用”的基礎上逐漸做到與學科教學深度融合，促進課堂教學改革創新。近年來，貴港桂平市在實施中小學教師信息技術應用能力提升工程的同時，配套開展了一系列信息技術與學科融合優秀課例評比活動、“一師一優課，一課一名師”曬課及智慧教育平臺應用優秀課例評比等活動，達到了“以賽促培、以賽促用”的目的，有力地加快了當地教育信息化的進程。

一、“以賽促培、以賽促用”的賽事設計

具體實踐中，我們主要通過以下三種途徑推進“以賽促培、以賽促用”工作，有效激發一線教師持續學習的動力，推動教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。

（一）舉辦電子白板優秀課例展示活動

信息技術與課堂教學深度融合優秀課例展示觀摩評比活動，是桂平信息化教學應用的一個亮點賽事，從2004年起每年舉辦一屆，為當地中小學培養了一大批信息化教學骨干人才。

案例一：在我市開展的一次信息技術與課堂教學深度融合優秀課例展示觀摩評比活動中，一名教師以《簡單事物的排列和組合》為例，利用希沃白板軟件的小工具功能，請學生四人一個小組合作模擬爸爸媽媽和聰聰進行拍照。點名過程中，教師改變傳統直接點名的方式，利用希沃白板軟件小工具里的“隨機選人”功能，從10名學生里隨機選出4名代表上臺展示匯報。這個環節對于小學二年級的學生來說非常有吸引力，課堂氣氛非常活躍，學生們都希望電腦能夠選中自己上臺展示。

上述案例借助希沃白板軟件，創設動態情景，以鮮明的色彩、活動的畫面，把枯燥的數學教學活動轉變為生動的情景教學，這樣既能突出重點，化抽象為具體，又可促進學生思維由模糊變為清晰，讓學生在愉快的課堂氣氛中，通過親自模仿和展示兩個環節掌握本課的知識難點。

案例二：在我市開展的信息技術與課堂教學深度融合優秀課例展示觀摩評比活動中，一名教師帶來了一堂名為《磁鐵找朋友》的展示課。該教師先利用希沃一體機的“聚光燈”工具請學生一起認一認實驗材料，讓學生大膽猜測磁鐵能吸引哪些物體，誘發學生的認知矛盾，激發學生探究驗證的欲望。隨后，學生充分利用希沃一體機的筆觸、幕布、展臺等功能，按教師提示完成了實驗的相關步驟，并展示了本小組合作實驗學習的成果。

上述案例，教師利用希沃一體機授課助手的同屏功能，實時直播學生的實驗過程和上傳學生的實驗數據，促使學生形成完整的“磁性”概念，這符合學生的認知規律，體現了新課程“合作”的理念，讓學生的主體地位得到了很好的體現。

舉辦上述優秀課例展示觀摩評比活動，除了能讓參與展示的教師得到鍛煉外，更重要的是能給現場觀摩的教師提供一個可以參考和學習的“身邊案例”，從而堅定使用信息技術上課的信心，達到“以賽促培、以賽促用”的目的。

（二）舉辦智慧教育云平臺優秀課例展示活動

為了提升中小學教師應用智慧教育云平臺的實操能力，促進智慧教育云平臺在教學中的深度應用，桂平在開展系列相關培訓活動的同時，又策劃舉辦了多次智慧教育云平臺課堂教學應用優秀課例展示觀摩評比活動，評選出一批善于應用智慧教育云平臺的學科優秀教師。

案例：在我市開展的一次智慧教育云平臺課堂教學應用優秀課例展示觀摩評比活動中，一名小學語文教師展示了《找春天》優秀課例。課堂上，該教師運用智慧教育云平臺生成了這樣的課件：隨著一陣悅耳的笛聲響起，課文的標題飄入了背景為桃花林的屏幕上。清屏后，隨之出現作者的頭像與簡介;隨著頭像與簡介逐漸隱去，屏幕上出現了一個問題：“孩子們找春天，找到了什么？”隨后小草、嫩芽、小溪等圖標出現在屏幕上——這些并不是單純的圖標，而是隱含著豐富內容的按鈕。點擊這些按鈕，屏幕上出現課文段落，教師可以靈活點擊每個文字段落，每段都可重復播放。播放時，屏幕左上方出現該段主題，如小草、小溪，主題下方有一個小窗口，里面可出現連續的圖像、視頻、動畫等，屏幕的右邊，一個矩形框中清晰映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。

上述課例，借助智慧教育云平臺的強大功能，學生可以一邊欣賞畫面，一邊聆聽課件中的配樂朗誦，還可以跟讀。整堂課將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，充分調動了學生的多種感官功能，促使學生處于一種“入情入境”的狀態，課堂充滿了詩情畫意。

通過此次活動，現場觀摩教師充分認識到了用好智慧教育云平臺的多種功效：能突破難點教學，變難為易;能模擬仿真，化抽象為形象;能將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官得到刺激;能發展學生思維，加深對學科知識的理解，從而減輕認知難度。

同時，現場觀摩的教師還認識到，要想熟練使用智慧教育云平臺，掌握它強大的功能，釋放出它在課堂教學中的魅力，必須花更多時間、更多心思去研究和學習。這就是開展上述智慧教育云平臺課堂教學應用優秀課例展示觀摩評比活動的現實意義。

（三）參加全國“一師一優課”曬課活動

“以賽促用、以賽促培”不能故步自封，必須引導廣大教師“走出去”，到更大的舞臺上施展自身的才華，檢驗自身的技能水平。事實證明，桂平的教師通過接受本地開展的系列相關培訓、參與系列教學觀摩展示評比活動，信息技術實務操作應用能力得到了全面提升，即使放到全國層面，也同樣經得起檢驗。

案例：2017年3月16日上午9∶30，中央電教館“一師一優課”在線會客室第47期直播活動在桂平市第二中學舉行，并在國家教育資源公共服務平臺“優課教研室”頻道（http：//ykjy.eduyun.cn）同步播出。此次教研活動圍繞“信息技術環境下巧用地圖提升歷史課堂品質”這一主題，以桂平市歷史骨干教師陳敏霞的“部級優課”《三國鼎立》為案例，對該課采用的信息技術與歷史教學深度融合形式進行深入剖析。本期直播活動得到了各級教育部門領導和全國觀眾的肯定和好評。

一個縣級市教師的學科教學案例，能夠在國家級媒體上“露臉”，并作為優秀案例剖析給全國教師學習觀摩，無疑給桂平當地的一線中小學教師莫大的鼓舞。乘著這股東風，桂平當地廣大教師踴躍投入到信息技術應用實務操作能力提升培訓中，各校紛紛組建高水平信息技術應用培訓團隊，帶領各科組教師學習使用現代信息技術制作課件，學習新媒體融入學科教學的新方式、新方法，努力打造優質高效課堂。

近年來，桂平的中小學教師積極參加全國“一師一優課、一課一名師”活動，取得了可喜的成績。2016年以來，全市（縣）共有35節課被評為教育部級優課、226節課被評為自治區級優課、616節課被評為貴港市級優課，有效檢驗了該市推進教育信息化建設、開展相關信息技術應用培訓取得的成效。

二、“以賽促培、以賽促用”成效顯著

通過開展一系列信息技術應用能力比賽活動，桂平中小學教師的信息技術理論水平、實際操作能力，以及信息技術運用于課堂的深度和廣度，還有教師自身的自覺程度等，均獲得了較大程度的提升。

一是開展信息技術與課堂教學深度融合優秀課例展示觀摩評比活動，促使當地涌現出一批教育信息技術應用能手。2017年，桂平的3名教師代表貴港市參加2017年全區中小學信息技術與學科教學深度融合優秀課例展示觀摩評選活動，獲一等獎1項、三等獎2項。2018年，桂平選送3名教師參加貴港市2018年中小學信息技術與學科教學深度融合優秀課例展示觀摩評比活動均獲得一等獎，并代表貴港參加全區比賽。

二是組織廣大教師參與信息化教育教學優秀作品評比活動，促進教師信息化理論水平提升。近年來，桂平組織廣大教師參加自治區電教館、貴港市教育局舉辦的各類信息化教育教學優秀作品評比活動，共報送論文、課件等作品5 000多件，有效提升了當地中小學教師的信息技術理論水平。

三是組織教師參加貴港市微課制作比賽活動，讓教師深刻體會到信息技術給課堂教學帶來的便利。近年來，桂平共組織2 000多名教師參加貴港市“智慧課堂”微課大賽，獲得一等獎13名（占一等獎總數的65%）、二等獎20名、三等獎65名，是獲獎人數最多的縣（市、區）。在2015年貴港市教師信息技術能力提升工程微課制作培訓上，桂平共有874件作品脫穎而出，參加市級評比，分別獲得一等獎70個、二等獎484個。

在教育信息化建設進程中，桂平通過開展各類比賽活動，進一步促進教師適應新技術、新媒體教育環境，做到與時俱進，從而讓廣大教師自覺提升自身的信息技術實務操作能力。

（責編 歐金昌）