大道至簡 成于精勤

陳國先

教育的根本目的在于育人，在于為社會主義培養建設者和接班人。文樞高中多年來忠于職守，心無旁騖，勤勤懇懇，專心做專業。正所謂：業道酬精，天道酬勤。因而，近些年來，學校的教學業績不斷提升，以2018年高考為例，純文化本科達線149人，完成市工作目標的189%，各類本科達線194人，達線率62.5%。

一、術業有專攻

1.推行專業為基

學校教育的關鍵在于人，在于有一支專業素養較高的教師隊伍。為順應國家新一輪課程教學改革，鼓勵教師不斷增強自身的學科專業技能，學校專門出臺了《文樞高中研訓考核獎勵辦法》，要求廣大教師專心業務，鉆研教學，研究高考，提高效率，多舉措為教師自我發展搭建各類平臺，老師們的專業素養不斷得到提升。今年，在秦淮區2018屆高三教師基本功大賽上，學校有13位老師榮獲一等獎，成績在全區遙遙領先。

2.強調專注為能

賣油翁的例子告訴我們，所有精湛技藝的一個共同標簽是對規范動作有著異乎尋常的“專注”，教育也不例外。專注既是師德的要求，也是師能的必然，體現為抓實教學環節和做好教育細節。從專注度上看，近年來，學校著力做好兩件事：

（1）抓實“導學案”的校本化。積極推行導學案“三備四稿”成型法。所謂“三備”，即備考情，明確高考要求;備學情，清晰教學起點;備教情，精準教學定位。所謂“四稿”，即一人主備出草稿，備課組集體研討出試講稿，主備人試教出個性稿，備課組長綜合修改出年級組通用的“定型稿”。

（2）實行練習資料的“母乳化”。為提高教學的實效性，學校明確禁止教輔資料的拿來主義，規定凡是下發給學生的學習資料務必實現“母乳化”，即各備課組對外來資料首先要進行消化吸收，然后在深度思考充分醞釀的基礎上，精心編制出適合校情學情的導學案和訓練題;凡是下發給學生的練習試題，老師必須先做。倡導寧愿老師多做十道題，也不讓學生做一道無效題。因此從源頭上確保了例題、習題、試題的針對性。

3.堅持專研為本

從2012年以來，學校以課堂為陣地、課堂模式重構為抓手、課題研究為支撐，著力進行小班化課堂教學改革的探索，迄今已有6年。在這6年里，經過課改領導小組、課改工作實驗組和各學科教研備課組的共同努力，形成了一些具有校本特色的價值成果，如“四動課堂”理念，“四動課堂”評價標準和教學規程等十多種課堂新模式等。并在數百次的課堂教改實踐基礎上，產生了一批課題和論文成果。多年來堅持的小班化課堂教學改革對于提高課堂教學質量，為促進學校教育教學發展發揮了建設性的作用。

4.實踐專家為攻

教育不能試錯，也容不得半點馬虎，學校教育教學的整體推進離不開專家的指導和點撥。為此，學校著力做好以下兩個方面的工作：

（1）名師引領。加強市、區級名師對學校學科建設的指導作用，比如，針對我校數學學科偏弱的客觀實際，我們邀請以渠東劍為核心的名師工作組入駐數學教研組，將市名師工作室搬進了校園。專家們走進課堂對點分析，走訪學生把握學情，審閱教案查找問題，座談交流智慧引領。正因為名師工作室接地氣的引領指導，2018年，我校高考的數學成績上了一個新臺階。

（2）專家指導。為能實現我校教師教學水平的新突破，進一步提升教師駕馭高考的能力，學校專門聘請了由特級教師領銜的語、數、外三大科視導組到校指導。專家們深入教學一線，尤其是高三年級進行全方位教學評估視導。他們從課堂入手，著眼教學全過程，把脈問診，答疑解惑，幫助老師們查找問題，對癥下藥，起到了明顯的示范效果。

二、業精于勤

1.共“協作”，管理服務勤

（1）“管理協作，激發活力”。管理也是生產力，為保證各項工作有序、高效開展，學校簡化管理的中間環節，實現校長室到各年級組甚至班級為單位的“扁平化”管理機制，校領導每天通過“三巡”制度，即“早自習巡課，看看各班學風如何;午自習巡班，看看各班常規執行如何;課間巡辦公室，看看老師輔導答疑情況如何”。指揮靠前，確保在第一時間發現問題，第一時間解決問題，從而實現了管理效能的倍增。

（2）“學科協作，增強合力”。為避免學科本位而造成教師之間搶占學生時間，和學生因興趣使然而造成的偏科問題等。學校充分發揮班主任的核心作用，由班主任積極充當學科老師和學科老師之間、學科老師和學生之間的日常調度員，一方面協調學科課業負擔不合理問題，提高課業分配的科學性;另一方面指導學生科學揚長，合理避短，以實現全面提升。

2.重“陪伴”，奉獻教育勤

“陪伴”是文樞人多年來形成的教學習慣和育人傳統，學校并無剛性要求，卻為全體老師始終堅守。對于每一屆學生來說，一千多個日夜，他們感受最深的，是來自老師的每時每刻的關懷和陪伴。在文樞有一個不成文的“規定”，只要有學生在校，就會有老師在崗;只要有老師在崗，就會有領導在位;只要學生遇到學習、生活中的難事，就會有師長在第一時間幫扶疏導。2017年的夏天，驕陽似火，藝術班在江寧谷里封閉集訓，這樣的學習方式是學生從未經歷過，有不少同學產生了低落的情緒，該班班主任徐峰為了及時調整學生們的狀態，每天來回60多公里，不僅給學生補習文化課，還不時給他們帶去烤鴨，燒雞等鹵菜和小零食。學生天天看見班主任，就有一種踏實感，就能及時釋放精神壓力。陪伴換來的是成功和輝煌，今年高考全班31人中有29人進入本科院校。

漆光宗老師既是分管年級的教務主任，又是高三（7）班班主任和數學教師。2018對他的家庭也是不平凡的一年，他的兒子也參加高考。雖然身兼數職，工作繁忙，但他始終將學生的事情放在首要的位置。早晨7：00到校，晚上10：00回家，一直陪伴著學生直到高考。最后，他所帶班級42名同學，本科達線40人，他本人也再次榮獲2018年度南京市“斯霞獎”。

在我校像這樣的老師還有很多很多。陪伴是文樞教育人最長情的告白;是師德師風最真實的反映;也是文樞人最永恒的承諾。

3.善“考核”，激發創新勤

考核具有導向和激勵功能，是規范和提高教育教學質量的重要手段。教師的勞動具有方式個體性和成果集體性特點，如何通過有效的考核，來引導廣大教師為集體的成果和榮譽，智慧地開展創造性勞動，這就需要管理者有一雙善于發現的眼睛。實踐中，我們創新考核方式。

首先，鼓勵教師結合校情開展校本化教學。在高三年級，學校每學期開展一次校本化優秀導學案和練習資料的評選。評價的主體不是專家，更不是領導，而是學生。因為學生才是所有資料的使用者，他們最有發言權。所以，在我校如何編制出適合學情的校本資料，成了全體教師的自覺追求。

其次，引導教師強化集體榮譽感。在對教學成果的考核中，學校十分注重對“班級團隊”和“學科組團隊”的評價，始終將班級目標實現結果與每位老師的工作績效進行捆綁考核。將年級學科組的成績與備課組的每一位老師績效密切掛鉤。明確的考核要求，激發了老師們的創造力和歸屬感。為團隊奉獻，匯聚集體智慧，發揮大家的力量，在我校蔚然成風。

雖然，由于客觀原因，文樞高中的辦學條件還很簡陋，生源狀況亦不盡如人意，但文樞高中人相信“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，勤能補拙，天道酬勤，一定會再創新的佳績！

（南京市文樞高級中學）