人文精神理念下閱讀教學(xué)模式探討

郭利鳳

【摘要】語文是高中階段十分重要的一門學(xué)科。在素質(zhì)教育全面推行的今天，“人文精神”在高中語文閱讀教學(xué)中的有效滲透，對培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、健全的人格，對促進學(xué)生的全面發(fā)展都具有十分重要的意義和價值。本文以人文精神為背景研究了高中語文閱讀教學(xué)的基本方法，提出了一些思路，希望可以給大家?guī)硪恍椭?/p>

【關(guān)鍵詞】高中;語文;閱讀教學(xué);人文精神;策略

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

語文課程本身就具有濃厚的人文色彩，作為教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是文學(xué)藝術(shù)與生活實際的高度統(tǒng)一，相對于其他學(xué)科，人文精神更易在語文閱讀教學(xué)中滲透。所以，教師在日常的語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視知識內(nèi)涵的傳授，應(yīng)該重視對學(xué)生的人文價值和人文底蘊的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不夠重視人文精神的理念教育

當(dāng)前在進行高中語文閱讀教學(xué)中，教師過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了文化的人文屬性與傳承，對我國傳統(tǒng)文化在高中語文閱讀教學(xué)中所起到的積極作用還沒有引起足夠的重視。其次，部分教師過于追捧西方文化，讓我們的傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中難以開展，更談不上得到有效的促進與提高，直接造成學(xué)生人文精神理念的缺失。教師在具體教學(xué)的過程中也沒有對人文精神進行有效的滲透，沒有把人文精神教育落實到具體的教學(xué)當(dāng)中。

（二）傳統(tǒng)的文化教學(xué)滲透能力較差

當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，由于部分教師自身的人文素養(yǎng)不夠，這就造成對傳統(tǒng)文化的斷章取義，從而使我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被曲解而喪失了原有的意義，這給我們?nèi)宋木窭砟钤诟咧姓Z文教學(xué)中的滲透帶來了一定的障礙。

二、人文精神理念下高中語文閱讀教學(xué)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，注重傳統(tǒng)文化輸入

作為一名高中語文教師，我們在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時，還應(yīng)該注重超越自我。教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)新的教育理念，在教學(xué)的過程中要能夠轉(zhuǎn)變教育觀念。教師在教學(xué)的過程中可以通過小組活動的方式，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情和具體的課程目標(biāo)要求，采取有針對性的教學(xué)活動。例如，為了提高學(xué)生的語文閱讀興趣，教師可以組織學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻來進行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生在閱讀中分析文章，學(xué)會對比比較的能力，教師可以組織學(xué)生進行群文閱讀教學(xué)活動，提高閱讀教學(xué)的效率。要努力走出傳統(tǒng)教學(xué)的影子，要鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)提出不同的看法，允許學(xué)生表達自己的觀點和認知，面對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該及時給予幫助和鼓勵，從而讓學(xué)生都能夠參與到課堂活動中去。在教學(xué)的過程中，教師要注重對傳統(tǒng)文化的輸入。這也就要求教師在備課階段需要對傳統(tǒng)文化，尤其是與所要教授的內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化進行認真的學(xué)習(xí)，做好記錄。例如，教師在準(zhǔn)備必修三《林黛玉進賈府》這一課的教學(xué)的時候，就需要提前進行文化輸入。一方面，教師可以在課前對《紅樓夢》進行閱讀和分析，了解文章的寫作背景，歷史文化背景，相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識等。另一方面，教師也可安排學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)的過程中對文章中所設(shè)計的傳統(tǒng)文化進行搜集，并通過小組合作的方式來進行交流和討論，提高教學(xué)的效率。

（二）調(diào)整學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)造文化輸出機會

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師普遍喜歡西方文化，比如西方的歷史、西方的地理、西方的禮儀等，卻忽視了我們中華民族文化中的美好素材。以文學(xué)藝術(shù)為例，如果教師在課堂中提到莎士比亞或歌德，那么在同一時期，我們中國又有哪些值得去了解的人物呢？教師就可以對這一時期的中外作家進行有針對性的比較。例如，在講授蘇教版高中語文《沁園春·長沙》這篇文章時，首先可以介紹文章寫作的背景，學(xué)生就能夠通過關(guān)鍵詞語，理清思路。其次，通過閱讀體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的良好滲透。

（三）進行平等對話，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)要求學(xué)生成為課堂的主體，教師為之引導(dǎo)，二者的課堂地位發(fā)生了翻天覆地的變化。這就要求教師在教學(xué)的過程中要和學(xué)生進行平等的對話，努力培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。要實現(xiàn)真正意義上的平等對話，教師要注意：首先，師生之間的對話是平等的，教師在和學(xué)生對話的時候要能夠做到尊重每一個學(xué)生，態(tài)度和藹，語氣親切。其次，師生之間的對話是互動的，而非單方面或一廂情愿的。教師要讓學(xué)生勇敢地說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑。這是一種雙向交流，雙方是互相促進的。教師要學(xué)會善于傾聽，要對學(xué)生的各種語言表達充滿期待與耐心，并能根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方法手段，靈活、迅速而理智地處理偶發(fā)事件。最后，師生之間的對話是價值重新構(gòu)建的活動過程，在對話中要學(xué)會欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的自我價值體現(xiàn)。教師可以就文學(xué)知識和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效的對話，提高教學(xué)的效率，師生一起探討、交流，相互促進。

（四）發(fā)揮學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行有序的閱讀，通過尋言→明象→悟道這個順序來對文章進行閱讀，發(fā)現(xiàn)之后自我理解，提高學(xué)生的觀察力以及對文章的語感，提升學(xué)生對于美的認知。同時我們還要引導(dǎo)學(xué)生去感受文章思想，把握文章之美，進而通過語文閱讀增加學(xué)生的審美能力。其次，我們在進行閱讀教學(xué)的過程中還可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生來完成對文章人物、思想的理解，進而讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)生對文章的認識程度。不難看出，通過小組討論，學(xué)生就可以消化作者的思想，不僅提高了學(xué)生的文化品位，同時還提高了學(xué)生的鑒賞能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、結(jié)語

總之，高中的語文教育，一定要不斷地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，在潛移默化之中提升學(xué)生的人格、審美以及精神，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面人才。而作為教師，一定要勇于探索和研究，一定要在實踐中去不斷地完善自己的教育教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造出一個良好的人文氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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