準確把握統(tǒng)編版教材特點，有效提升學生語文素養(yǎng)

張艷

【摘要】隨著新課程改革以及素質教育的開展，教育教學更加重視學生學科核心素養(yǎng)的提升，而想要促進學生素養(yǎng)的提升，教材作為教學的重要基礎，教師必須在準確把握教材特點以及內容的基礎上，才能不斷地優(yōu)化教學實踐。在這一教育現實情況下，國家針對教材使用進行了統(tǒng)一的編寫。也就是由教育組織編寫的義務教育語文教材，受到了廣大語文教育工作者的廣泛關注，從2017年9月開始投入使用，所以如何才能用好部編版的小學語文教材，是當前廣大小學語文教師面臨的重要任務，也是有效提升學生語文素養(yǎng)的必然環(huán)節(jié)。對此，本文就統(tǒng)編版語文教材的特點進行了深入分析，以期能夠為廣大語文教育工作者提供積極的參考價值，促進小學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】統(tǒng)編版;小學語文;教材特點;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著社會的發(fā)展進步，對于人才要求的不斷提高，使得國家教育改革的進程不斷加快，為更好地落實語文目標，統(tǒng)編版語文教材的推廣使用，充分地體現出了國家的意志，和以往的語文教材相比，統(tǒng)編版語文教材立意高、選文更加精且編排也更加美，不僅能夠有效吸引小學生的注意力，還令語文教育工作者耳目一新。強化統(tǒng)編版語文教材的使用效果，對于學生語文素養(yǎng)的提升有著十分積極的作用，是進一步推動教育改革的重要力量，也有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。而想要有效地使用統(tǒng)編版教材，作為教材的使用者，教師必須準確地把握教材的特點，并結合實際情況不斷地優(yōu)化教學實踐，這樣才能更好、更快地實現教學目標。因此，針對統(tǒng)編版語文教材的特點進行探究分析，具有十分積極的現實意義。

一、統(tǒng)編版小學語文教材的特點

統(tǒng)編版小學語文教材采用了雙線組織閱讀單元的編排方式，一方面按照內容主題作為組織單元，另一方面則是按照語文素養(yǎng)作為編排依據，例如語文素養(yǎng)所必須具備的語文知識、語文能力、學習方法以及學習習慣的養(yǎng)成等方面，由淺及深、由易到難地反映在各個單元的聯(lián)系當中。尤其是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)安排上，上下冊之間實現了完美的對接和有效的提升，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言有著十分積極的作用。

（一）在識字與寫字上

總的來講，在識字與寫字上，統(tǒng)編版教材的編寫遵循的原則仍然是識寫分流、多認少寫，但是也有著較多的不同之處，識字教學更加具象化，充分體現了漢字的韻味。在一年級的統(tǒng)編版語文教材中，總共有8篇集中識字的課文，且其表現形式十分的多元化，既有現代的兒童兒歌形式，又有弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的，蘊含豐富且厚重傳統(tǒng)文化的改編選文，對于學生語文知識、能力的掌握有著十分積極的作用。尤其是后面的傳統(tǒng)文化的改編選文，不僅承載著學生學習的生字，同時還極大地傳播、弘揚了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有利于小學生道德素養(yǎng)的提升塑造。例如，《姓氏歌》和《人之初》是對我國傳統(tǒng)私塾蒙學教材《百家姓》和《三字經》的改變，有著很強的文化韻味。因此，教師在實際的識字教學過程中，要積極為學生提供一個良好的語言環(huán)境，并充分地彰顯出我國傳統(tǒng)文化的底蘊。例如，在《春夏秋冬》這一看圖識字的教學內容編排上，就以傳統(tǒng)文化中的扇形圖畫作為呈現手段，且詞語和短語的應用也是充分地體現了傳統(tǒng)蒙學讀物朗朗上口、語言典雅的特點，能夠更好地幫助學生理解詞義，識記字形，并強化學生對漢語言文化之美的感受。

（二）在朗讀教學上，訓練更加豐富化，重視學生語感能力的提升

在統(tǒng)編版小學語文教材當中，在朗讀教學內容的編排上有了明顯的改變，在要求上，要引導學生讀準全文字音，注重標點的停頓，要能夠分角色朗讀課文。首先，針對感嘆號句子的朗讀指導，其次，以讀好長句，來訓練語法的停頓和語意停頓。例如，在《吃水不忘挖井人》的課文教學中，其中“毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井”，如果句子當中沒有語意停頓，那么是讀不好這一句話的。因此，教師在實際的教學中，就不可以有計劃地開展讀好長句子的停頓訓練，先以自身的示范做引導，再引導學生在停頓符號的幫助下，自主進行練習，最后引導學生結合自身在對句子理解的基礎上進行停頓判斷。另外，就是讀好對話，以對話的形式分角色訓練，如在《小公雞和小鴨子》中，就要求小公雞和小鴨子的對話訓練，最后讓學生根據前后文的插圖進行猜字讀文。

（三）在閱讀教學上，重視語言理解及其運用能力的提升

首先，注重閱讀理解能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編版語文教材，從低年級階段就重視學生閱讀方法、閱讀理解能力的培養(yǎng)。在語文教材上有引導學生“帶著問題邊讀邊寫邊圈圈畫畫的要求”，而在統(tǒng)編版則增加了找出課文中信息，并根據信息做簡單判斷的要求。其次，在語言運用能力的培養(yǎng)上，統(tǒng)編版語文教材的編寫上，重視學生結合閱讀理解能力進行表達交流的能力，也就是強化學生對語言運用能力的培養(yǎng)。最后，統(tǒng)編版語文教材中的“快樂讀書吧”的存在，是統(tǒng)編版語文教材的一大創(chuàng)新之舉，其最終目的就是引導學生開展讀書活動，尤其是對課外閱讀的導向作用，重視學生閱讀童謠和兒歌的興趣，讓學生敢于展示自己的閱讀成果，善于并樂于分享自己的書籍。因此，小學語文教師在教學時，要結合教科書上呈現的童謠和兒歌，以此為例，培養(yǎng)激發(fā)小學生對此類讀物的閱讀興趣。拓展其閱讀視野，增加其知識積累和見識。

二、結合統(tǒng)編版小學語文教材特點，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

總體而言，統(tǒng)編版語文教材的特點主要涵蓋了三個方面，首先就是重視立德樹人，其次是重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，再次是強調閱讀體系的構建。統(tǒng)編版教材的選文，重視經典型和多樣化，文質兼美，涵蓋豐富而厚重的傳統(tǒng)優(yōu)秀中華文化。因此，小學語文教師在應用統(tǒng)編版小學語文教材開展教學時，自身必須準確地掌握統(tǒng)編版語文教材的特點，在結合實際的情況下有計劃、有針對性地開展語文教學活動，促進學生的全面發(fā)展，提高其語文素養(yǎng)。

首先，教材重視立德樹人，所以教師要有力地引領學生的精神成長。從統(tǒng)編版小學語文教材的選文來看，不管是識字環(huán)節(jié)還是閱讀環(huán)節(jié)，都是十分關注傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚，而這些對于學生道德素質以及健全人格的塑造有著十分重要的作用，教師要加以足夠的重視，結合實際的教學內容，促進學生素養(yǎng)的提升。例如在第一冊的語文教材中，開篇階段，也就是《我上學了》，以精美的圖畫、56個民族的大團結及各民族服飾和帽飾深深地吸引著學生。教師在教學中可以引導學生觀察，并聯(lián)系生活實際，來培養(yǎng)學生的審美意識，強化愛國教育，增強其民族自豪感等等。其次，重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展語文實踐活動。實踐教學可以有效地調動學生的參與積極性，強化學生的情感體驗，促使學生不斷地感受新知，并幫助學生在實踐經歷中逐漸提升語文技能和人文素養(yǎng)，所以，教師必須加以重視。最后，積極開展課外閱讀活動，增強學生文化積淀。統(tǒng)編版語文教材已經將課外閱讀納入教材體制當中，如“和大人一起讀”欄目的存在，作為教師必須加以引導，并強化指導能力，為學生選擇合適的繪本、圖書等，通過家校合作，激發(fā)學生的學習興趣。

三、結語

總之，小學語文教師必須客觀、準確地認識并把握統(tǒng)編版語文教材的特點，結合實際情況開展針對性的教學計劃，促進學生語文素養(yǎng)的提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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