游戲與幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐探索

許茂

摘 要 幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)不是為了讓孩子們掌握多少語(yǔ)言發(fā)展的知識(shí)，而是要通過(guò)多種形式，使他們學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，積累豐富的詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，我們以游戲?yàn)檩d體，從孩子們的真實(shí)需要和興趣出發(fā)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 游戲;語(yǔ)言發(fā)展;策略

中圖分類號(hào)：G613.7，H0-09，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0036-01

在教育教學(xué)工作中，我們努力學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），從而了解到幼兒時(shí)期是一個(gè)人一生語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，尤其是口語(yǔ)獲得發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園階段，發(fā)展幼兒語(yǔ)言將貫穿五大領(lǐng)域，并且影響著孩子們對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此幼兒園語(yǔ)言教學(xué)不但對(duì)于促進(jìn)和提高幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有重要的意義，而且在整個(gè)幼兒園保教工作當(dāng)中都有特別的價(jià)值和意義。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教育效果特別顯著。

一、在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)音的訓(xùn)練

語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，需要通過(guò)大量的模仿和訓(xùn)練才能形成正確的語(yǔ)音。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)中，發(fā)音是否正確是衡量幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中開展語(yǔ)音訓(xùn)練方面，我們常常使用角色游戲。如在“小小超市購(gòu)物員”的角色游戲中，教學(xué)目標(biāo)是：使用詞語(yǔ)和他人交流，學(xué)會(huì)柿、四、走等字的發(fā)音，教師要求幼兒扮演顧客，而自己則扮演營(yíng)業(yè)員。在這個(gè)游戲中，通過(guò)游戲規(guī)則的形式來(lái)訓(xùn)練幼兒的發(fā)音，即當(dāng)幼兒以顧客的身份來(lái)超市購(gòu)物時(shí)，必須說(shuō)清楚自己購(gòu)買物品的名稱，只有這樣營(yíng)業(yè)員才能把商品賣給他。倘若發(fā)音錯(cuò)誤，就得重新說(shuō)，不然教師扮演的營(yíng)業(yè)員就不會(huì)把商品賣給他。在這個(gè)角色游戲中，通過(guò)角色間的對(duì)話與交流，促使孩子們掌握正確的發(fā)音方法，學(xué)會(huì)說(shuō)普通話。

很多孩子學(xué)習(xí)發(fā)音都是受到家庭成員的影響，因此普遍帶有一定的區(qū)域特色，為了糾正他們的發(fā)音，引導(dǎo)他們正確的說(shuō)普通話，在角色游戲中，教師需要通過(guò)角色的示范、態(tài)度、方法等來(lái)影響著孩子的發(fā)音。如教師要求孩子們講普通話，自己首先要會(huì)講純正的普通話，要想教給孩子們正確的發(fā)音，自己首先要掌握正確的發(fā)音規(guī)律。這樣在角色游戲中不但可以教會(huì)孩子們準(zhǔn)確發(fā)音，還能幫助他們糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。

二、在游戲中促使幼兒積累運(yùn)用詞匯

詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。一個(gè)人的表達(dá)水平的高低在很大程度上取決于詞匯是否豐富。在幼兒園階段，孩子們掌握詞匯的速度最快，因此，開展適宜幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，可有效促使孩子們積累與運(yùn)用詞匯，進(jìn)而發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。如在游戲“我是文明的乘客”中，幼兒在游戲規(guī)則的指引下，可以學(xué)到“乘客”“文明”“汽車司機(jī)”“購(gòu)票”“駕駛員”等詞匯。而在“我是好媽媽”的游戲中，通過(guò)生動(dòng)逼真的角色表演，他們可以從成人角色中掌握豐富的詞匯，如“做飯”“香噴噴”“一雙巧手”“漂亮”“陪伴”等。心理學(xué)告訴我們：幼兒不會(huì)滿足于做同一的游戲，他們從伙伴的游戲中，從自身的體驗(yàn)以及從成人的啟示中要求游戲不斷地發(fā)展變化，使其種類不斷增多，內(nèi)容不斷豐富。由此可見，將游戲與幼兒的語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)形式多樣、題材廣泛的游戲豐富孩子們的詞匯，為他們的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的天地。

在孩子們的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于“昨天、今天、明天”等比較抽象的詞匯的運(yùn)用，并不那么得心應(yīng)手。不過(guò)，如果玩一玩“時(shí)間老人”的游戲，則可以讓孩子們通過(guò)游戲的形式學(xué)習(xí)和記憶并理解這些詞匯，進(jìn)而達(dá)到會(huì)用的目的。而對(duì)于情感類的詞匯，如“喜愛(ài)”“憎恨”等，則需要通過(guò)情感的表達(dá)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)理解與運(yùn)用目的。如在“狼吃小羊”的游戲中，幼兒通過(guò)扮演狼這個(gè)角色，從而在表達(dá)“兇狠”的情感中，深化了對(duì)這個(gè)詞匯的理解。

三、在游戲中培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣

在幼兒時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域的教育教學(xué)，不是要讓孩子們學(xué)習(xí)多少有關(guān)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等的語(yǔ)言知識(shí)，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言習(xí)慣。比如使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，比如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，等等。大多數(shù)幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)都會(huì)設(shè)置學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)的課程，從而使孩子們與他人交往的過(guò)程中，能夠用上禮貌用語(yǔ)，這對(duì)他們的終身發(fā)展都是有益的。在語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中，我們通過(guò)游戲的形式，讓孩子們學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、熱情、自然大方地跟小伙伴打招呼，并學(xué)會(huì)對(duì)不同的人使用不同的稱呼語(yǔ)，學(xué)會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，學(xué)會(huì)禮貌道別。說(shuō)與聽是一對(duì)形影不離的好姐妹，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣就必須教會(huì)他們傾聽。特別是有些孩子總愛(ài)打斷他人說(shuō)話，教師也可以讓他們通過(guò)角色扮演的形式，讓他們體會(huì)到自己說(shuō)話被他人打斷時(shí)的痛苦與無(wú)奈，從而使他們能夠主動(dòng)認(rèn)真傾聽他人說(shuō)話。

現(xiàn)階段，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展是通過(guò)游戲的形式實(shí)現(xiàn)的。游戲活動(dòng)可以為孩子們營(yíng)造自由、寬松的交流情境，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，是他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐以及完善語(yǔ)言發(fā)展能力的有效途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了游戲與幼兒語(yǔ)言發(fā)展結(jié)合的策略：一是在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)音的訓(xùn)練;二是在游戲中促使幼兒積累運(yùn)用詞匯;三是在游戲中培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言習(xí)慣。

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