多元化教學在小學科學課堂中的開展

殷華春

摘 要 小學科學跟其他學科不同，不同于數學需要唯一的答案，不同于語文需要閱讀積累，是一門不需要考試的學科，其主要目的是培養學生的科學意識。但根據我們平時科學課的教學方法，學生對于科學知識和科學實踐活動往往流于形式，并未正式將開設科學課的目的體現出來。因為只有合適的教學方法，才能引導學生喜愛科學，提高教學質量。本文主要概述多元化教學在小學科學課堂中的開展。

關鍵詞 多元化教學;小學科學課

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0080-01

由于小學科學課課時安排較少，許多老師對于小學科學這門學科不太重視，僅僅是單一地對教材內容進行表面的講授，忽略了學生科學實踐的經驗。而理論教學比較枯燥，教師運用的教學方法比較單一，導致學生產生厭學心理，使國家要求開設科學課程的目的不能實現。因此為了使小學科學教學效果達到良好的效益，教師需要改變以前的“傳統教學法”，而多元化教學方法可以有效地完成教學效果。

一、多元化教學法的意義

隨著時代的變化，單一的教學模式已經不能適應社會的需求，同時也不能適應學生的需求，因此探索新的教學方法，使學生對學習產生興趣，顯得尤為重要。而多元化教學法則是在合適時間運用合適的教學方法，解決傳統課堂教學的弊端，調動課堂氣氛，讓學生對學習產生興趣，同時有利于使課堂效果達到最大化。

二、多元化教學法的分類

（一）情境教學法：教師在講授新知識之前，根據教材內容及各個知識點，結合生活實際情況構建一個或多個情境主題，課堂上根據主題進行深入探究和學習，教師引導學生從多個角度進行分析與理解。

（二）問題探究法：教學過程開始前，教師對教學內容進行研究，先構建一個中心主題，再開展教學。

（三）成立學習小組：在教師開展授課前，根據學生的實際情況，將學生分成學習小組，課堂討論、課后相互學習。

（四）實踐教學法：將教材內容運用到生活實踐中，讓學生在實踐中理解什么是科學，及專業的科學研究方法。

多元化教學方法，不僅僅只有上述4種教學方法，是需要教師根據教材內容、學生實際情況、社會需求等各方面因素，選擇或設計不同的教學方法，激發學生對學習的興趣，讓學生改變對某一學科的態度，從而端正學習。

三、選擇合適的教學方法開展教學

（一）寓教于樂，打造和諧課堂

若課堂氣氛是安靜、舒適的基調，會讓學生感到舒適，學習也相對舒適;若課堂氣氛是激情、熱烈，會調動學生瞬間的學習動力;若課堂氣氛是沉悶、枯燥，會讓學生失去學習的欲望，就連教師教學勁頭也會慢慢消失。所以教師需要根據教材內容給學生營造不同的課堂氣氛，吸引學生對學習科學的興趣，從而想要探索科學，這樣便可以更好地達到教學目的。

（二）創造學習情境，吸引學生情趣

興趣是學生學習的前提，若僅僅是強制學生吸收教材知識，將會扼殺學生對科學探究的渴望。教師在授課時給學生創造相應的學習情境，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望。

例如，我們在教學小學科學中《磁鐵有磁性》時，學生對于磁鐵沒有任何概念和知識儲備，為了使學生更好地理解和接受，可以給學生創造一個游戲的學習情境。教師可以讓學生做游戲，采用小朋友十分喜歡的游戲“魚竿釣小魚”。這時教師就可以邀請一些興趣高漲的同學來玩耍，然后詢問學生喜歡哪一些玩具，要求學生將玩具釣上來，等游戲結束時，就可以問小朋友：為什么你們可以將玩具釣上來呢？由于學生這時興趣濃厚，會展開激烈的討論，同樣也會得到許多不同的答案，如“因為玩具喜歡魚竿”“因為玩具和魚竿有磁性”“因為有磁鐵”有的可能還會說“老師，我需要再研究一下”等。然后老師再利用學生想知道答案的心理，展開本次教學，得到的教學效果自然而然比教師“灌輸式”教學好。

（三）利用科學小組研究教學法

在沒有開設自然科學這門學科時，許多小學生對世界充滿興趣，也喜歡自己鉆研一些結果的由來，也常常詢問家長各種他們不能理解的問題。這時教師就可以利用學生們的好奇心，成立科學小組，將班級學生分成不同的科學小組，當然需要教師仔細觀察學生的實際情況來分組，同時也可給每個科學小組出科研課題。如：教學《四季的變換》時，在教師講授完知識時，可以要求學生自己去感受，同時每變化一次季節教師再講授一次，讓孩子們可以一起去探究自然科學，同時對科學知識有更深層次的感受。

（四）強化實踐教學

小學科學是以實踐為基礎的學科，所以教師需要根據教材內容，結合學生的興趣點及實際生活需要，選擇和精心設計科研題目，讓學生自主參與到科研研究中，從而培養學生主動分析問題、思考問題、解決問題，為以后學習打下良好基礎。

四、結語

綜上所訴，單一的教學方法是不能夠使學生更好地吸收知識，而小學科學這門學科不同于其他學科，是一門探究型較強的學科，多元化教學法最適合小學科學教學，但對授課教師有更高的要求。授課時需要教師根據不同教學內容選擇不同的教學方法，同時也需要教師仔細研究教材、學生、生活，探索更加有效的教學方法和策略。

參考文獻：

[1]朱堅定.淺談小學科學教學中的探究式學習[J].湘潮（下半月）（理論），2009（12）.