“互聯網+”背景下學生課后延伸學習的應用探索*

賀輝平，岑 寧，歐陽雅堅

（廣東省農工商職業技術學校，廣東 湛江 524091）

在網頁制作課程教學過程中，發現學生學習html標簽及css 代碼過程中未能及時消化課堂重點和難點，教學效率低，教學效果不盡如人意的問題日益突顯，課后又沒有適合的開放途徑讓學生復習、訓練和查漏補缺，隨著教學內容的繼續深入，教學進度越來越滯后。在學生如何突破課堂的限制有效學習情況下，靠傳統單一的課堂教學已經不能滿足實際需求。

一、學生課后延伸服務的內涵分析

2017 年2 月24 日，教育部下發了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（教基一廳[2017]2 號），明確提出：“開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。”

學生課后延伸服務是教學的延續和發展，是學生靈活運用課堂知識解決實際問題、鍛煉能力的第二課堂。以學生為主體的課后延伸服務，讓“教”與“學”都符合學生的認知規律，貫徹“教為主導，學為主體，練為主線，能力本位”的教學思想，變“從書中學”為“從做中學”，讓學生從被動學習轉化為主動學習，充分調動學生的主動性和創造性。

“互聯網+”背景下的學生課后延伸性服務是教學過程的重要組成部分，是學生學習中最靈活的內容，是師生進行互動的關鍵環節。以完成項目式教學任務為目標、運營微信企業為驅動、學生參與為主體、教師為引導，以線下傳統課堂教育與線上課外延伸服務整合為核心營造學習氛圍。讓整個教學過程不再局限于課堂，課后學生能合理利用平時零碎的時間，通過手機、平板等移動工具，隨時隨地漸進式地積累學習。

二、學生課后延伸服務的特點

巧妙地設計課后延伸服務，可以補充課堂教學時空的不足，提高中職學生課堂教學的有效性，達到事半功倍的成效。具體而言，在實施學生課后延伸服務過程中，要體現出靈活性、層次性、互動性、趣味性和反饋性的特點：

靈活性：隨著移動互聯網的普及應用，課后延伸學習時間、地點、空間不受環境的限制，學生可隨時隨地參與學習與互動教學，充分利用平時分散的時間。

層次性：基于學生水平能力差異，以學習需求和多元發展為宗旨彰顯個性化學習。針對班級內部學生的具體學情，在課后延伸平臺設計不同級別的課后作業。比如，對于后進生只要求他們了解最基本的知識，在小組任務中可負責一些素材準備、拍攝、角色扮演、錄音等任務；對于優等生，完成了基本的作業后，在平臺分享自己的作品，在做任務中擔當組長，帶領小組成員協同完成任務等。

互動性：圍繞企業號關聯的各種強大的應用開展教學互動，方便學生積極參與進來。同時通過后臺分析實時了解學生參與學習的進展情況，在線上、線下互動交流過程中，引導學生完成實踐任務。

趣味性：學生參與課后延伸并從中體驗到學習和娛樂可融為一體。在掌握相應的網頁制作方法后，大量創新頁面布局效果，從中體會到合作學習的樂趣。讓學生能夠在寓教于樂中增強學習的主動性和積極性，激發學生參與學習的樂趣。

反饋性：針對學生實際參與情況進行匯總分析，便于調整教學進度。學生參與在線考試、填寫問卷、任務進度、通知調研等活動，微信企業平臺實時對學習效果進行檢測、統計和分析，幫助教師發現學生問題，及時調整教學策略，提高教學效率。

三、學生課后延伸性服務的設計實施

1.課后延伸教學資源

隨著信息技術的增強和移動辦公的廣泛普及，學生對資源需求、使用方式也在發生變化。中職學生人手一部手機已成為非常普遍的事實，利用移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務已逐漸成為當前新經濟形勢下的新型學習方式。課后延伸服務讓學生在課堂中學習內化相關知識點，課堂外又繼續承載教學功能。讓學生具備線上線下個性化學習功能、教師線下教學教研功能和及時互動反饋動態更新的教學管理功能。

針對中職學生注意力集中時間短、精力易分散、好奇心強等特點，根據網頁制作教學大綱要求，結合將學生培養成一名初級WEB 前端工程師的教學目標，設計以任務驅動為出發點的手機網站案例教材，讓學生在學習精致的手機網頁中理解HTML 和CSS 等知識點。設計整本教材為一個完整的網站案例，教材每一章對應網站中的每一個網頁。每章通過“任務導入”、“成果目標”、“核心知識”和“任務實施”框架完成各個頁面的布局設計，學生結合課內吸收內化、課外互動學習，分工合作完成素材的收集、拍攝、合成、網頁布局。將各個知識點、網頁和網站三者統一，達到點、線、面的有機結合。任務驅動型教材的基本結構如圖1 所示。

圖1 任務驅動型教材的基本結構

2.教師通過運營微信企業號引導學生學習

微信企業號作為師生互動的舞臺，是實現課后延伸的主要平臺。教師合理關聯相應功能應用，將學習的時間、空間還給學生，讓學生養成良好的學習習慣，自主學習探究。教師在課堂中引導學生完成學習任務，課后學生根據自己的具體學習情況，自主選擇不同層次的內容進行課后延伸學習。線上教師推送任務，學生領取任務，線下合作交流，讓學生通過移動工具隨時在線互動，完成每章任務目標。在整個學習過程中，由教師管理運營企業微信號。教師引導學生完成教學內容，參與課后延伸學習，激發學生學習前端的潛能。具體運營過程如下：

（1）創建“教學互動”企業號。

（2）通訊錄更新：引導學生加入企業號，界定參與課后延伸服務的學生范圍。

（3）關聯第三方應用：在成百上千的第三方應用中，有選擇性地關聯幾個第三方應用，方便實施服務，選擇關聯“投票調研”、“快課學堂”、“微企云任務”等展開教學互動。

（4）自建應用設計：鏈接“教學論壇”，針對網站教學流行趨勢，創建一個響應式網站論壇。

（5）日常運營企業號：微信企業號結構概要如圖2所示。

圖2 微信企業號關聯應用圖

整個課后延伸過程離不開教師的積極引導，課前、課后通過微信適時推送，讓學生接收任務通知，參與問卷投票，實現師生在線互動，從而有利于反饋教學效果，調整教學進度內容。并鼓勵學生課后相互幫助、互相學習、共同成長，營造濃厚的學習氛圍，通過在線考核評價和獎勵平時分等方式來激發學生的學習動力。以微信企業號為支撐形成精細化課后延伸服務平臺，既方便學生隨時學習教學內容，又為教師提供了一種助教互動平臺。課后延伸服務符合信息化教學要求，服務過程保存了師生學習過程和互動信息，關聯的第三方應用實時反饋學習效果，自建應用為學生自主學習實施精準教學提供方向。

3.學生參與課后延伸服務

緊緊圍繞“教學互動”，從學生角度出發，參與課后延伸服務有兩種方式。一種方式是通過微信關注企業號，方便快捷參與課后延伸服務。學生掃描企業微信號“教學互動”二維碼，申請加入，經教師同意后即可成功加入，“教學互動”將自動出現在學生手機“微信”-“通信錄”-“我的企業”目錄當中。方式二是通過下載“企業微信APP”，掃碼關注“教學互動”，直接參與課后延伸服務。學生參與“教學互動”流程如圖3 所示。

圖3 學生參與“教學互動”流程

學生課后可根據自身掌握情況，隨時隨地通過微信進入“微加云學院”、“教學論壇”、“快課學堂”、“投票調研”、“騰訊樂享”等應用中參與課后延伸在線學習。

（1）學習響應式網站：學生參與互動，注冊、登錄，發帖、討論，轉存素材。針對上課所學的內容，點擊對應知識點的在線鏈接繼續學習，將零散的時間用于學習識記HTML 和CSS 標簽。自建的教學論壇網站本來也是響應式網站的例子，方便學生學習網頁這門課程，也了解響應式網站的優點和未來發展趨勢。

（2）領取任務：分派任務，領取任務，登記任務進展情況，通過在線交流方便教師隨時查看學生任務的完成進度。

（3）打卡：學生在學習過程中，通過打卡表示每天是否參與了課后延伸學習。

（4）在線學習考試：實現在線學習、在線考試、在線評測、智能統計考試成績、分析評估培訓結果等。

（5）在線互動：集成知識庫、問答、課堂、考試、活動、投票和論壇等應用，方便學生課后討論交流，豐富課外生活。

（6）查漏補缺：當學生請假或上課沒有聽明白教學內容時，通過進入微信企業號，查看當天的教學課件，重新學習相關知識點。

（7）問卷調查：參加投票和事項問答，自動統計結果，及時反饋問卷結果。有調查、考試、投票、表單四大模塊，支持多種題型、自動匯總答卷、圖表分析問卷結果。

（8）反饋學習效果：學習完每一章知識，點擊教師的教學效果反饋問卷調查，如實填寫最近的學習進展情況，為教師提供一手教學管理數據。

方便學生學習專業知識，滿足他們日常社交活動需求，在實施中提升課堂教學效果。課后延伸過程主要圍繞“微信企業號”關聯應用展開，學生可以隨時退出或重新進入學習，將課堂學習與課后延伸有機結合起來，全面提升學習的能力與質量。通過引入開放性的課后延伸性服務，凸顯學生課外自主學習的主體地位，使學生進一步拓展知識、延續體驗、培養能力。在實際的教學過程中，將原來單一的課堂教學模式，轉向線上線下個性化學習以及課堂內外快速整合的互動社交教學模式上來。

四、應用展望與思考

1.有利于學生提高學習能力、鞏固提升知識技能

在引導學生在課堂中完成學習任務的同時，在課堂外結合延伸性服務來查漏補缺，充分發揮學生主觀能動性。讓學生從中懂得分享、學會學習、享受WEB 前端應用的樂趣。在整個學習過程中以學生為中心，課內和課外有機結合，根據自己的學習進度和具體情況來自主選擇學習，最終學用結合、靈活運用相關知識點。從實踐教學中促進學生扎實掌握知識，提升專業技能，培養出符合行業需求、企業需求的優質專業人才。讓學生能夠在寓教于樂中增強學習的主動性和積極性，激發學生參與學習的樂趣，為以后進一步學習WEB 前端開發打下堅實的基礎。

2.有利于實現教師的個人價值

學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。教師不僅要掌握學科的專業知識，還要用先進的教育觀念去重新審視和指導教育教學活動的各個環節。通過企業號將信息技術與課堂內外教學整合，在互動交流中構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。在教學實踐中培養一批具有開拓創新精神的新型教師隊伍，提升教師的生命質量，實現個人價值。

3.有利于職業教育的改革創新

有效的課后延伸服務有利于指導中職學生實訓內容建設，重構實訓課程體系，創建更符合行業發展的育人模式，推動中職教育的人才培養和教育教學改革，為中職院校創新發展提供新動力。課后延伸性服務體現了開放的現代教育教學理念，是實現職業教育生活化不可或缺的教育補充方式。

本文涉及的學生課后延伸性服務平臺對學生的課后自主學習有十分重要的現實意義，但其具體設計與實施過程也存在一些不足。首先，課后延伸服務過度依賴于第三方應用，大部分應用功能仍在不斷更新變化中，導致多個應用可能功能相同，就需要進行取舍。其次，隨著第三方應用功能的擴展，在權限、規模、收費方面有一些變動。可能出現部分功能免費、部分功能收費，或者出現使用規模限制性收費，如30 人內免費或50 人內免費，平臺一定程度上受到關聯應用的限制；最后，自建應用鏈接的響應式網站功能有待進一步完善，可吸收第三方應用的優點來定向開發小程序，這方面有待進一步擴展改進。

課后延伸是教師教學能力、學生綜合素質、課堂教學質量能否提升的關鍵，需要與時俱進，并進行不斷的反思、改進、完善和創新。總之，學生課后延伸服務教學理念的具體實踐需要相關政府部門、企事業單位和所有教育工作者的共同努力。