研究生差錯取向、時間管理和創新行為的關系研究

(云南大學職業與繼續教育學院 云南 昆明 650000)

一、引言

研究生作為高等教育中的優秀人才，研究生的創新性是研究生教育的一大重點。同時，研究生在學習和生活中產生差錯是必然的，因此學生在面對差錯時產生的行為傾向對研究生在處理差錯時起著重要作用。而研究生群體自身的時間管理能力對研究生學習、生活的計劃與效果影響巨大，合理運用時間是研究生必要的素質。所以差錯取向和時間管理對于研究生的學習的特征——創新行為有著極大的影響。弄清差錯取向、時間管理和創新行為三者的關系有助于學生更充分地利用寶貴的學習時間，在差錯出現時能以恰當合理的方式處理差錯，從而激發研究生的創新行為，提升研究生教育的效果。

二、研究相關定義

此次研究對于差錯取向的定義采用國內學者郭維維對差錯取向8個維度定義，分別是:(1)差錯能力，指個體對自身應對差錯的行動能力的把握和預知;(2)差錯風險承擔，指個體對差錯即將帶來的風險的感知;(3)差錯溝通，指個體主動分享差錯，愿意與他人交流和探討;(4)差錯思考，指個體面對差錯時會主動去思考差錯產生的原因并想出解決策略;(5)差錯預計，是指個體在差錯發生前的期望和憂慮，既有利，也有弊;(6)差錯壓力，是指個體在差錯發生后感受到壓力;(7)差錯學習，是指個體從差錯中得到學習和獲得經驗教訓;(8)差錯掩蓋，是指個體在發生差錯后，為了避免對自己造成不利影響，不愿暴露差錯，選擇遮掩。

在時間管理上研究沿用黃希庭和張志杰(2001)的定義，即時間管理是個體在運用時間上的一種心理與行為特征。并將時間管理劃分為時間價值感、時間監控觀和時間效能感。時間價值感主要指個體對時間的價值的認識，即時間對于個體的生存和發展的意義，及對社會的發展所具有的意義的認識，它是一種較為穩定的態度和觀念，通常對時間充滿了一定的情感，能夠促使人們樹立一定的目標并為之行動，對個體管理時間具有導向作用，它是時間管理的基礎。時間監控觀是個體規劃和利用時間的能力和觀念，它體現在計劃的安排、目標的設置、時間的分配和效果的檢查等一系列外顯的活動中。時間效能感是指個體對自己駕馭時間的信念和預期，反映了個體對個人時間管理的信心以及管理所帶來的行為能力的估計，它通常包括時間管理效能和時間管理行為效能。

在創新行為層面上，在研究中沿用了最為廣泛接受的Scott和Bruce(1994)的觀點；即個體創新行為是一個開始于問題確立到創新思想得到落實的復雜過程。

三、研究設計

(一)取樣

正式施測時，采用簡單隨機抽樣的方法，分別在昆明市、烏魯木齊市、無錫市等地的研究生中選取研究生900名作為本次研究的被試，問卷共發放900份,其中回收問卷874份(回收率為97.1%)，經過篩選得到有效問卷870份(有效率為96.7%)。

(二)研究工具

關于研究生差錯取向、時間管理和創新行為的關系研究主要采用問卷測量的方法。問卷由3個分量表構成，分別為研究生差錯取向量表、研究生時間管理量表和研究生創新行為量表。為了較好測量相關變量，研究采用國內外成熟的量表來確保研究的信度、效度。

1.研究生差錯取向問卷

在郭維維編制而成的差錯取向量表的基礎上進行修改與刪減而成，該問卷為五度量表(1=完全不符合；2=不太符合；3=說不清楚；4=比較符合；5=完全符合)。共25個項目，6個維度，分別為：差錯能力、差錯壓力、差錯預見、差錯掩蓋、差錯溝通、差錯思考。另外，原本此量表有8個維度，但是在試測階段發現差錯學習維度和差錯風險承擔維度在因素分析時與差錯思考和差錯壓力維度過于接近重合，所以舍去這兩個維度。差錯取向量表的KMO值為0.954，Bartlett值為13827.326，方差總解釋量為71.63%，Cronbach’s α系數為0.888，各子維度的信度系數在0.881—0.889之間，有較好的信度、效度。

2.研究生時間管理量表

研究生時間管理量表是由將黃希庭和張志杰的量表混合，并進行了修改與增減，形成的量表。該量表為五度量表(1=完全不符合；2=不太符合；3=一般；4=比較符合；5=完全符合)共6個項目，3個維度。此量表的KMO值為0.936，Bartlett檢驗值為3758.680，方差總解釋量為71.75%，Cronbach’s α系數0.904，各子維度的信度系數在0.891—0.897之間。有較好的信度、效度。

3.研究生創新行為量表

此問卷是由筆者通過對一些研究生進行訪談的基礎上，將徐藝航的量表和李敏的量表混合，并進行了修改與增減，形成一份單一維度的量表。該問卷為五度量表(1=完全不符合；2=不太符合；3=一般；4=比較符合；5=完全符合)共6個項目。此量表的KMO值為0.911，Bartlett檢驗值為3183.145，方差總解釋量為69.38%，Cronbach’s α系數0.911，各子維度的信度系數在0.891—0.902之間。有較好的信度、效度。

(三)研究假設

為了更好地驗證研究生差錯取向、時間管理和創新行為之間的關系，在此提出以下假設：

H1：研究生差錯取向與創新行為關系密切

H2a：研究生差錯能力對創新行為有預測作用。

H2b：研究生差錯壓力對創新行為有預測作用。

H2c：研究生差錯預見對創新行為有預測作用。

H2d：研究生差錯掩蓋對創新行為有預測作用。

H2e：研究生差錯溝通對創新行為有預測作用。

H2f：研究生差錯思考對創新行為有預測作用。

H3：研究生時間管理與創新行為關系密切。

H4a：研究生時間價值感對創新行為具有預測作用。

H4b：研究生時間效能感對創新行為具有預測作用。

H4c：研究生時間監控觀對創新行為具有預測作用。

H5：研究生時間管理及三個其子維度在差錯能力與創新行為間起中介作用。

四、數據分析

依據以上假設，對所收集的數據進行檢驗。

(一)相關檢驗

由表1可知，差錯取向及其各子維度均呈現顯著的相關性。其中差錯能力、差錯壓力、差錯溝通、差錯思考、差錯取向與創新行為之間呈現出高度對的正相關。差錯掩蓋與創新行為之間呈現出低水平的正相關，差錯預見與創新行為之間呈現出低水平的負相關。

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，***代表p<0.001

由表2可知，研究生的時間管理及其各子維度與創新行為之間呈現高水平的正相關性。說明如果研究生有著良好的時間管理能力、對時間看重、對于自己能夠有效利用時間有信心、能夠很好地監控自己的時間使用情況，就越能夠做出創新行為。

表2 時間管理與創新行為各維度的相關分析

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，***代表p<0.001

(二)研究生差錯取向、時間管理和創新行為各維度的回歸分析

表3 差錯取向及其各維度對創新行為的預測作用

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，***代表p<0.001

由表3可知，進入回歸方程的有三個變量，總解釋量為0.686，即三個變量聯合預測研究生創造行為68.6%的變異量。從單個變量的解釋量來看，“差錯思考”維度可解釋61.8%，是可以解釋的最多的量。“差錯能力”的解釋量分別為5.1%；“差錯壓力”維度的可解釋量為1.7%。此外，差錯思考、差錯能力、差錯壓力對研究生創新行為的回歸顯著水平均達到了0.001。可以得到回歸方程：職業自我卷入=0.618*差錯思考+0.051*差錯能力+0.017*差錯壓力。

由此可以發現差錯取向中的差錯思考、差錯能力、差錯壓力對研究生創新行為維度具有顯著的正向預測作用。其Durbin—Watson值為1.902，處在可接納范圍內。

表4 時間管理及其各維度對創新行為的預測作用

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，***代表p<0.001

由表4可知，進入回歸方程的又三個變量總解釋量為0.655，即三個變量聯合預測研究生的創新行為的65.5%的變異量。從單個變量的解釋量來看，“時間監控觀”維度可解釋54.0%，是可解釋量最多的變量，“時間價值感”的可解釋量為9.8%，“時間效能感”的可解釋量為1.7%。此外時間監控觀、時間價值感、時間效能感對研究生創新行為的回歸顯著水平均達到了0.001，可得回歸方程：創新行為=0.540*時間監控觀+0.098*時間價值感+0.017*時間效能感。

由此可以發現時間管理中的時間監控觀、時間價值感、時間效能感對創新行為具有正向預測作用。其中Durbin-Watson值為1.910，處在可接納的范圍內。

(三)時間管理的中介效應分析

由表5可知，時間價值感在差錯思考與創新行為的關系中起到部分中介作用，中介效應值為0.30。時間價值感在差錯能力和創新行為的關系中起到部分中介作用，中介效應值0.355。時間價值感在差錯壓力和創造行為中起到部分中介作用，中介效應值為0.402。

表5 時間價值感在差錯取向和創新行為之間的中介作用

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，***代表p<0.001

由表6可知時間效能感在差錯思考和創新行為的關系中起到部分中介作用，中介效應值為0.284。時間效能感在差錯能力和創新行為的關系中起到部分中介作用，中介效應值為0.369。時間效能感在差錯壓力和創新行為的關系中起到部分中介作用，中介效應值為0.398。

表6 時間效能感在差錯取向和創新行為之間的中介作用

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，***代表p<0.001

由表7可知，時間監控觀在差錯思考和創新行為之間起到部分中介作用，中介效應值為0.321。時間監控觀在差錯能力和創新行為之間起到部分中介作用，中介效應值為0.405。時間監控觀在差錯壓力和創新行為之間起到部分中介作用，中介效應值為0.429。

表7 時間監控觀在差錯取向和創新行為之間的中介作用

注：*代表p<0.05，**代表p<0.01，***代表p<0.001

五、結論

綜合以上數據可以根據研究假設最終得出結論:

H1(研究生差錯取向與創新行為關系密切)成立，H2a(研究生差錯能力對創新行為有預測作用)成立，H2b(研究生差錯壓力對創新行為有預測作用)成立，H2c(研究生差錯預見對創新行為有預測作用)不成立，H2d(研究生差錯掩蓋對創新行為有預測作用)不成立，H2e(研究生差錯溝通對創新行為有預測作用)不成立，H2f(研究生差錯思考對創新行為有預測作用)成立，H3(研究生時間管理與創新行為關系密切)成立，H4a(研究生時間價值感對創新行為具有預測作用)成立，H4b(研究生時間效能感對創新行為具有預測作用)成立，H4c(研究生時間監控觀對創新行為具有預測作用)成立，H5(研究生時間管理及三個其子維度在差錯能力與創新行為間起中介作用)成立。

即研究生差錯取向中的差錯能力、差錯壓力、差錯思考能夠正向預測研究生的創新行為，并且研究生的時間管理的三個字維度：時間價值感、時間監控觀、時間效能感對研究生創新行為也具有正向預測作用；同時間價值感、時間監控觀、時間效能感在研究生差錯能力、差錯壓力、差錯思考和創新行為之間起到顯著的中介作用。