互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實踐研究

蘭天揚

就初中英語閱讀教學來說，教學模式的創新、教學質量的提升，必須要遵守科學的教育理念。而互動式英語教學，體現出了新課改中的指導思想，同時也體現出了建構主體學習理論。通過互動式教學模式來探討初中英語教學，就可探尋到最適合當下初中英語閱讀的教學方法，從而讓初中英語教學的質量得到有效提升。

1. 互動式教學模式概述

互動式教學理論由來已久，可追溯至上世紀八十年代。和我國傳統的“灌輸式”教學方法不同，互動式教學模式強調教師、學生在課堂上的互動，注重知識內容在學生腦海中的“自然生成”。從客觀的角度看，教學本就是由教師、學生通過有效互動在課堂上構建的一個“知識傳遞、知識生成”的過程。所以教師的“教”和學生的“學”，在教學過程中有著同等重要的作用。教學，是為了促進學生發展，豐富學生知識儲備，因此教學活動應該注重于“以人為本”的理念，實現“人本教育”，才可打破傳統教育的束縛。現代教育，越來越注重對能力的培養，以人為本的理念是學生學會知識，建立知識模型的根本。而學生的思維發展是一個動態的過程，這就要求教師要應用動態化的教學方法，讓學生全身心投入到學習中來。但是要做到這一點著實不易，互動式教學模式既體現了“人本教育”思想，同時也實現了“動態化”的教學，為初中英語閱讀教學效率的提高提供了具有科學意義的指導。

2. 初中英語教學應用互動式教學的必要性

首先，初中英語閱讀教學的目標，是為了讓學生更好地掌握英語技能，豐富學生的詞匯量、閱讀量，提升學生對英語知識的應用能力。但閱讀并不是英語教學的全部，而是“聽、說、讀、寫”四大版塊的組成部分。所以英語閱讀教學就要讓學生能夠通過閱讀，提高“聽、說、讀、寫”的能力。但這個目標的完成憑借教師或者學生的一己之力并不能做到，而是需要學生、教師在一個良好的環境中，發揮各自的作用才可完成;其次，從當前我國初中英語教學的現狀來分析，不難發現初中英語教學仍舊存在諸多問題，而初中生的認知能力較差，并不能認識到英語知識學習的重要性以及迫切性。對于初中生來說，課堂就是一個約束其行為以及“被講授”的地點，這就導致多數初中生對英語學習都沒有相應的興趣。而互動式教學模式，強調教師和學生在課堂上的“互動”，強調一種積極的學習狀態，學生在互動的過程中，自然就能體會到英語學習的語境，同時也能夠認識到學習英語的重要性，隨著“聽、說、讀、寫”教學的深化，互動式教學模式也會成為初中閱讀教學開展的必然需求。

3. 互動式教學在初中英語教學中的應用策略

以人教版教材“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”一課中的文章閱讀教學為例。本課的教學目標是讓學生能夠立交教材中的內容、語境、思想，學生能夠掌握文章中的知識內容，并且循序的組織信息，通過閱讀等活動，了解到相關英語知識的表達方式、應用方式。教學重點在于讓學生能夠掌握幾種節日單詞的具體用法。

3.1 互動導入

在教學的過程中，教師為調動學生的互動熱情，就可以問題來展開教學活動“Every festival has a background story. Speaking of zongzi， what holiday can you think of？”在這個時候，學生就會回答“端午節”。然后教師就可直接引出文章語篇內容的核心“Who can say ‘端午節 in English？”。教師這時再抽取學生回答問題。隨后教師繼續提出問題“既然粽子有著獨特的節日故事，那么巧克力有嗎？”然后教師可引導學生在課堂上通過討論互動來探尋答案。通過簡單地互動以及兩個和語篇內容有關的問題，學生的積極性就可充分被調動起來，教師就可進行接下來的教學。

3.2 互動生成

在導入之后，教師就可引導學生開始閱讀文章中的內容，同時向學生布置任務，提出問題“Now you are divided into four groups， read the discussion paper together， and then， after five minutes， tell me the main idea of the paper.”通過簡單的任務布置，學生和教師就可有效地在課堂上進行互動，同時教師通過給每個小組打分，可充分調動學生的學習積極性，整個教學課堂趣味盎然。

4. 結束語

綜上所述，互動式教學模式立足于建構理論、素質教育理論，體現出了“人本教育”的核心內容，能夠有效解決傳統教學模式枯燥乏味等問題，從而讓教學質量得到有效提升。所以初中英語教師對該教學模式要有足夠認識，并且將其落實到課堂教學中，為學生未來的發展奠定基礎。

[1]吳鳳云. 互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證探討[J]. 校園英語， 2017： 110.

[2]方燕莉. 互動式課堂在初中英語閱讀教學中的構建[J]. 考試周刊， 2017（11）： 120-120.

（作者單位：甘肅省白銀市育才學校）