基于話題創設的高中英語寫作訓練探析

張仕芳

英語寫作集中體現了學生的語言知識基礎、語言應用能力，是學生英語學習必備的一項技能。一直以來，由于英語寫作訓練形式的單一，機械記憶寫作模板的情況普遍存在，導致學生在寫作中的參與性不強，也無法體會到英語寫作的樂趣，對學生英語書面表達能力的提升造成了極為不利的影響。這就需要教師大膽創新英語寫作訓練的形式，立足教材內容和主題，聯系高中生的現實生活和關注熱點，創設有趣味、有意義的話題，開展形式多樣的寫作訓練活動，提高學生英語寫作的參與性，促進學生英語書面表達能力的快速良好發展。

1. 立足教材選擇話題，明確寫作主題

現行的英語教材內容與當代高中生的現實生活具有很強的關聯性。選擇與教材編排內容相關的主題開展寫作訓練，不僅可以降低英語寫作的難度，讓學生可以學以致用，而且能夠讓學生在寫作中加深對閱讀內容的理解，達到以寫促讀的效果。所以，在高中英語寫作訓練時，教師應立足教材內容，組織學生一起選擇普遍關注的話題，作為開展英語寫作的中心，引發學生產生強烈的主面表達的主觀意愿，增強英語寫作的主動性和參與性，提升英語寫作訓練的效果。

例如，在學習牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師了解到高中生普遍面臨著很多成長的煩惱和困惑，關于“growing pains”這個話題也自然有很多話想說。在組織這一單元的寫作訓練時，教師先結合教材內容，組織學生聯系實際，圍繞著“What are your growing pains？”“What do you think of growing pains？”進行交流。學生輪流發言，有學生說：“During my growing up， it bothers me all the time that I cant communicate with my parents normally.”另一個學生也表達贊同這個學生的觀點，“So do I. I dont know how to communicate with my parents. They and I always have different views about a lot of things.”還有學生提到了學習方面的問題，“I have enormous stress of studying. And due to this stress， I cannot sleep well.”學生暢所欲言，表達自己真實的想法，相互交流做法，明確了寫作訓練的主題，也讓學生找到了一種調節自己情緒的方式。

英語教材是開展寫作訓練的根本依據。教師可以尋找到教材學習內容與當前高中生的現實生活的結合點，選擇適合的話題，篩選出高中生關注的內容作為寫作的主題，組織學生進行英語寫作，不僅可以激發學生的表達欲望，而且能夠讓學生有話可寫，增強學生完成英語寫作的信心，促使學生寫出內容充實的作文。

2. 根據實際交流思想，形成寫作觀點

英語作文的寫作是用書面化的英語闡述認知和觀點、表達思想和情感的過程。所以，學生只有形成多樣的觀點，才能更好地表達。教師在通過創設話題開展英語寫作訓練時，需要組織學生圍繞話題，開展討論交流活動，引導學生大膽表述自己的思想觀點、傳遞信息、抒發情感，激發學生之間思想上的碰撞，利用學生的相互影響，產生智慧的火花，引導學生從不同角度思考和表達，形成不同的觀點，為接下來的英語寫作做好充分準備。

例如，在學習牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師在學生描述了自己在成長中的困惑、煩惱之后，借助問題將學生的認知和理解引向深入。“Beyond all doubts， there are a lot of growing pains now， and you may be bothered by these things. According to your expressions， most of you think that communication between your parents and you is the most serious problem.”教師說道，學生紛紛點頭稱是。教師繼續發問，“How do you solve this problem？ Who has good ideas？ Lets share.”在教師的啟發下，學生開動腦筋，“First of all， we should listen carefully to our parents opinions and suggestions. After all， they have a lot of experience.”有學生說。這時還有學生提出，“We should understand our parents and believe that anything they do is good for us.”另一個學生說，“I think we should respect each other.”學生們亮出自己觀點，明確了寫作的中心。

高中生普遍喜歡的、關注的話題是組織學生進行討論的最佳素材，能夠充分調動學生表達的積極性，促成學生之間的思想碰撞，讓學生可以形成豐富而獨到的觀點。教師通過聯系學生實際來設計話題討論，引導學生的表達，使學生在互相的交流中形成和完善自己的觀點，在寫作時能夠順暢地表達。

3. 指導學生參與互動，豐富寫作語言

英語寫作是訓練學生書面表達能力的必要手段，而優秀的書面表達能力直接體現在精彩的語言表達，而語言表達方式的簡單、單一是造成英語作文質量不高的重要原因。教師在基于話題創設的英語寫作訓練過程中，為了豐富學生的英語表達，可以及時激勵學生參與課堂上的生生、師生互動，引導學生變換使用各種不同的英語句型、詞匯等，訓練學生迅速組織語言，準確傳情達意，為在英語寫作中轉化為書面語言進行必要的鋪墊，極大豐富學生的英語寫作語言。

例如，在學習牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師在學生形成了“mutual respect and equal communications”的寫作觀點。在這個基礎上，教師訓練學生的英語表達方式。“There are a lot of structures to express our views. When we write compositions in English， we should express in different ways.”教師引導學生變換不同的表達方式。接下來，教師讓學生說出表達觀點的常用句型。“As for me， I am on the...part of the view.（對于我來說，我支持……觀點。）”“From my point of view， it is more reasonable to...”“For these reason， I recommend that...”學生們給出一些句式。教師又進行補充，“As for as I am concerned...”“From my standpoint，...”并且提示學生，表達觀點時可以根據實際情況運用這些表達方式，避免單一呆板的表達，并且給學生做出示范，“As far as I am concerned， to respect each other is the major premise of effective communication.”“In my view， smooth communication is based on the respect between children and parents.”多種表達方式的應用讓學生發現了表達的樂趣，豐富了英語知識，提高了表達質量。

學生圍繞著話題開展的英語課堂上，在教師的調動和激勵下，思維處于高度活躍狀態，與教師和其他學生進行有效互動，準確而熟練地運用英語語言知識組織語句，跟隨教師的引導，采用不同的詞匯和句子，增強課堂語言的豐富性和正確性，讓學生可以在英語寫作時進行流暢地表達，寫出高質量的英語作文。

4. 組織寫后修改文章，完善寫作表達

表達錯誤是影響英語作文質量的重要因素。綜觀當前高中生的英語作文，不難發現其中存在著單詞書寫、語法、邏輯性等各種語言表達的問題，需要通過修改糾正語言表達的錯誤，完善英語作文的表述，提高英語作文的質量。教師在依托話題開展英語寫作訓練時，也需要結合具體的話題，組織學生相互評價作文，發現學生作文中的優點，找出作文中的錯誤和不足，共同協作完成作文的修改，確保學生寫出高水平的英語作文，增強學生的英語書面表達能力。

例如，在學習牛津高中英語模塊一的“Unit 2 Growing Pains”之后，教師組織學生初步完成了“mutual respect and equal communications”寫作，最后需要指導學生進行修改和潤色，促使學生養成良好的寫作習慣。“Now you have finished your composition. Lets revise compositions and to improve your English writing level.”教師明確要求，并且提示學生可以互相之間交換修改作文。“You can exchange your compositions to find the err of expressions and give some advice about polishing the composition.”學生按照教師的指導，找到了英語作文中的一些錯誤，比方說“comunication”書寫錯誤改為“communication”“Form us views...”改為“From our views...”“I recommend to keep peaceful mind to talk with your parents.”改為“I recommend you should keep peaceful mind to talk with your parents.”學生在修改作文的過程也發現了自身的不足，增強了反思能力，提高了學生的書面表達水平。

完成作文之后的修改和潤色作為英語寫作訓練中的最后一步，也是非常必要的一環，對提高學生寫出優秀的作文至關重要。而學生之間的相互修改可以達到相互促進的目的，糾正英語書面表達中的錯誤，調整英語作文的結構和層次，優化英語作文的語言表達，讓學生寫作優秀的作文，提高作文訓練的效果。

綜上所述，基于話題創設的高中英語寫作訓練，通過選擇適合的話題、開展有效的交流與互動，引導學生及時修改英語作文，極大調動了學生參與英語寫作的積極性，增強了學生的英語表達技能，促使學生寫出正確、流暢的英語作文。這種寫作訓練方法的效果取決于話題的選擇和交流活動的開展。教師需要立足于高中生的現實生活、關注問題、精心選擇話題、靈活組織討論，做好寫作的準備，優化英語作文，有效鍛煉學生的英語寫作技能，提升學生的英語書面表達能力。

（作者單位：江陰市成化高級中學）