高中英語寫作能力的課堂教學與訓練方法

展婷

按照新課改的要求與目標，注重培養高中生英語綜合運用能力成為課堂教學改革的重點，讓學生學會運用英語思維與習慣，把想表達的信息用英語準確地表達出來。要達到這樣的效果，就需要對高中生進行大量的英語寫作訓練。通過一定量的英語訓練，日積月累就可以有效地提高學生的英語思維能力、英語語言的組織能力，可以促進學生聽讀能力。然而高中生在英語寫作時常遇到以下問題。

1. 高中生在英語寫作遇到的問題與解決方法

1.1 詞匯量儲存不足與詞匯的錯誤使用

英語對于我國高中生來說是一門外語，在英語寫作訓練時難免會受漢語的影響，很多時候的寫作是可以是一個中英文相互翻譯的過程，詞匯量英語寫作的最大障礙，高中生在寫作時常遇到詞匯量不足的問題，這也是英語寫作的讓學生最為頭痛的問題。由于詞匯量不足最后不得不改變句子結構或用相近的語句來代替，或者由于詞匯量的不足，造成丟三落四用錯詞情況時有發生，最后不得不用相近詞來代替，或者由于過于注重形容而忽略了文章的整體性，進而偏離了所寫的文章主題，影響了文章的表達效果。

1.2受漢語習慣的影響

寫作是語言的處理能力與語言的再生能力，高中學生在寫作常遇到的問題就是受漢語的影響，所寫的句子有明顯漢語痕跡，造成很多不符合英語語言習慣語句。如經常出現主謂不一致、動詞搭配不清楚。這就是學生作為學習者，對詞匯或短語的意義及使用條件沒有理解透，大腦中缺少一些必要詞匯與短語，遇到相關的語境，也想到的是漢語，然后再去找相應的英語。或者把自己熟悉的句子胡亂地堆砌在一起，缺乏相應的邏輯、缺乏相應的過渡，成為一篇思想混亂、結構混亂的文章。

2. 提高高中學生英語寫作能力的相關方法

2.1 加強培養學生用英語解釋英語的能力

在高中英語教學的過程中，要求學生在日常英語學習中遇到英語詞匯，盡量學會英語去解釋，養成用英語的思維去學習或表達英語。要求學生多多背誦、記憶典型英文短文和句子，讓學生對英文有良好的語感，形成符合英語表達習慣的能力，英語寫作其實就是把英語思維用符英語語法要求的方式表達出來，利用英語解釋英語的擴散性訓練高中生良好的寫作習慣。

同時要求學生平時多多閱讀英文資料，重視英語詞匯量的積累，當高中生有了一定量詞匯，才能寫出有血有肉，有思想、有內容且形象生動的文章，詞匯量是高中生能寫出優秀文章的根本，是能寫出優秀文章的磚瓦，如果沒有一定的詞匯量，文章就不能表達出自己的思想或表達單調無趣。缺乏詞匯量，學生在寫作的過程中就不得不放棄一些好的句子與好的表達方式，進而降低寫作水平和恰當的表達。如：表達雞蛋用“Before chickens were born？”當然這也是奈之舉。

2.2要求學生平時多積累常用詞匯

高中英語教育工作者應該要求學生日常多記一些常用語、好的諺語、俗語或者一些典型的句型，明白詞匯的意義與使用條件，多記一些詞匯塊，讓學生們學會用英語思維寫出一些高質量的句子，教師也多運用現代的網絡技術，來提高教學的質量與水平，培養與提高學生的英語水平，減少在寫作中受漢語的影響。

要求學生一定要重注詞匯量的積累，詞匯量相當于蓋樓用的磚瓦，只有有了足夠的詞匯量，才能建造美麗的文化大廈。同時詞匯量越大，在寫作時學生越能得心應手。在高中教學過程，要求學生擴大詞匯量，拓寬自己知識面，要求學生不斷地寫各種題材的文章。同時，及時做好摘抄、常用詞匯的積累、整理一些經典句式以備在寫作中及時運用。不斷研究英語的修辭方法，讓自己的文章更加有活力。

3. 從模仿開始，強化寫作訓練

高中生對英文寫作都有一定的畏難情緒，讓學生從模仿開始，這是英文寫作快速入門的有效方式。作為高中英語老師，根據自己的教學經驗和高考試題變化情況，經常給學生有計劃、有目地給學生總結整理一些優秀范文，讓學生進行模仿創作，然后予以及時指導，進而提高寫作的興趣與提高考試成績。讓學生積累套用英語諺語或句型，如：事物都有兩面性，引用“Every coin has two sides.”探討真正的朋友時運用“A friend in need is a friend indeed.”運用“It was not until...”增加文章的感情色彩，讓語言簡煉。訓練學生巧學巧用關聯詞，提升文章的前后互應性與行文連貫性。

高中英語寫作能力的提高，是一個長期積累與循序漸進的過程。作為高中英語老師應引導學生由淺人深、由易到難、日積月累、持之以恒，學生在英語寫作上定會達到應有的水平。

[1]楊斌.高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].中國校外教育，2019（18）：102.

[2]周玲.淺談高中英語寫作高效課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：113.

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）