試論因材施教在中職數學教學中的應用

摘要：針對于目前中職院校數學教學過程中存在的學生學習態度不積極，教學效率低的問題，相關院校及教師應當積極分析出造成現存問題的主要原因。并結合新時期的教學改革基本工作要求，研究如何應用因材施教的教學方法開展數學教學工作。這還需要結合學生的實際學習能力及目前社會上對人才的基本需求展開分析和研究，積極優化教學內容，創新教學模式，以此來推動教學工作的穩步發展。

關鍵詞：因材施教；中職數學；教學工作；應用方法

數學教學關注的是學生的邏輯思維能力和舉一反三的能力，而由于每個學生的個人理解能力不同，因此在實際開展數學教學工作時，教師都應當以因材施教為基本原則，科學設置教學工作計劃，提高學生的學習興趣，真正達到數學教學工作的基本目標。

一、新時期中職數學教學工作存在的基本問題

中職院校主要的教學目標是培養專業的技能型人才，以此來滿足社會的實際用人需求。數學作為中職學校一門不可忽視的基礎文化教育課程，對學生的能力培養有著重要作用。但是，從實際教學工作來看，還存在許多問題需要解決。

1、院校及教師方面

從院校及教師的方面來分析，當前的中職數學教學工作普遍存在有教師教學觀念過于傳統的問題，所設置的教學案例太過老舊，教學方式也沒有結合新時期的教育改革工作需求進行創新。尤其是沒有在課堂上為學生預留充足的思考和討論分析的時間，導致教學效率不高。同時，針對于教學問題的設置上，難易程度相對較為統一。這就使得學習能力強的學生得不到鍛煉，學習能力差的學生解不出來題的現象成為了數學教師目前需要解決的主要問題。再加上院校沒有積極引進多媒體教學設備，讓教學工作顯得晦澀難懂，影響了學生的學習積極性。

2、學生個人方面

從學生個人方面來看，中職院校所招收的學生大多都是初中畢業生，其自身的約束能力相對較差，對于學習數學的重要性認識不足。且數學的基礎能力也比較差，在學習方面沒有一套良好的個人學習方案，無法提高自身的學習成績，因而制約了數學教學工作的順利開展。這些都是新時期中職數學教學過程中需要關注的重點問題，而這些問題都突出體現了因材施教原則的重要作用。

二、創新教學模式提高學生的學習積極性

中職數學教師想要在教學過程中應用因材施教的教學方式，首先就需要關注于如何提高學生的學習積極性的問題。

1、數學問題的設置

在教學內容的優化研究過程中，最關鍵的就是對教學案例的靈活設置問題，在實際選擇案例時，應當以貼近學生的實際生活情況為基礎，這樣更能方便學生理解數據定義的具體含義及公式的具體應用方法。在選擇問題時，教師應當提前備課，從學生的日常學習表現和試卷的成績方面來分析，由簡入繁的設置問題。比如，可以為同一道應用題設3個問題。每個問題的難度依次遞增，但都是對同一個公式的靈活運用方法。然后讓學生根據自己的數學學習能力選擇不同的問題進行解答，這是目前比較科學的問題設置方法，能夠保證每位學生都可以在解題時鍛煉自身的數學學習能力。

2、互動教學模式

新時期的教學工作更加關注于以平等、和諧、互動式的教學工作為基礎開展各項工作，這就要求教師在日常數學教學工作中，應當多與學生進行溝通交流，可以采取互動教學模式的方法，將學生分成若干個小組，每組3-6個人。主要按照學習能力來劃分，讓每組的數學學習實力都相對均等，在教學過程中，多給學生一些自主討論研究的時間，通過這種方法讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生共同進步。

三、關注于師資力量的優化研究工作

1、教師的培訓教育工作

想要在中職數學教學過程中落實因材施教的基本原則，必須要保證教師具有專業的教學能力，能夠靈活制定教學的方案。同時，要關注于教師的教學素質問題，不能對學習能力差的學生產生歧視心理，要保證教學工作的公平性。這就要求各個中職院校應當定期對教師進行培訓教育工作，這里還包括對多媒體技術的操作能力培訓，從而為學生制作精美的教學課件。此外，可以通過招聘創新型教師人才的方式，提高教師團隊的教學質量和水平。

2、對教材的優化設置

教師應根據學生情況備出適用教材，結合不同專業的學生進行綜合分析，將數學元素運用到學生的專業中。將枯燥乏味的數學知識變得活靈活現，變得生動；并將其運用到生活中，解決生活中的一些實際問題。這樣學生才會覺得數學是自己生活和學習當中的一部分，進而從根本上提升學生的學習積極性，從而實現因材施教的真正目的。

四、創新數學教學考評體系的設置方法

1、學習檔案的設置

基于中職院校的學生年齡相對比較低，自身的學習方案還存在一定的問題。教師應當充分遵循因材施教的基本教學原則，為每位學生設置個人學習的檔案，將學生的課堂學習表現、作業完成情況記錄在檔案當中。并定期結合檔案數據信息進行整理，與學生一對一的溝通交流。針對學生的學習優勢，要給予表揚。對于學生的不足之處，可以與學生共同制定適合學生的學習方案。引導學生為自己設置學習的小目標，通過不斷完成這些目標來提高學生學習數學的自信心。

2、師生互評方式

傳統的教學考評模式具有一定的片面性，其主要是通過期末考試的試卷對學生的數學學習能力進行評價。這種方法無法體現出學生的實際數學能力，因此容易打消學生的學習積極性。這就要求各個中職院校積極完善教學考評體系，在考核問題上，設置一些平時課堂表現的分數，而在評價問題上，應當設置師生互評模式，這方面的內容可以通過信息技術手段來完成。通過建立網絡互動平臺，讓學生可以對教師提出合理的意見。以此來不斷優化教學模式和內容，進而提高學生的學習熱情。

結論：因材施教在中職數學教學的應用過程中，教師需要遵循以學生為主體的教學基本宗旨，結合學生的學習特點，設置互動教學模式，因材施教的布置教學問題，提高學生的學習積極性。院校還應當對教師進行教學能力和素質的培訓工作，關注于教材的優化設置問題以及教學考評機制方面存在的問題。設置學生的個人學習檔案，并采取師生互評的方式，從而穩步提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]哈娜提·吾拉孜哈力.淺談因材施教在中職數學教學中的應用[J].學周刊，2014（33）：54-55.

[2]鄧立新.論“因材施教”在職業教育教學中的應用[J].文教資料，2014（1）：150-151.

作者簡介：

鄭愛武（1966—），女，湖南人，湖北三峽職業技術學院，副教授，碩士，研究方向：數學教育教學。