立足幼小銜接助力幼兒書寫能力的養成探究

劉金芳

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，有關于幼兒書寫能力的問題也逐漸地被重視起來。我國的教育部明確地指出要加強培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，從而激發幼兒的書寫能力和閱讀能力。本文主要分析了當前幼兒園在幼小銜接中幼兒書寫能力的現狀，并且提出了如何養成幼兒書寫能力的相應策略。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒；書寫能力

引言：科學的幼小銜接要依據幼兒的身心發展特點，并采取有針對性的教育措施來幫助幼兒能夠順利的度過幼小銜接這個關鍵地轉折性時期。對于這個時期培養幼兒的書寫能力受到了許多的爭議。學齡前的幼兒到底適不適合學習寫字這個問題還有待研究，其中有些人認為幼兒年紀小，手部肌肉還沒有發育完全，提早的進行書寫不利于幼兒的身體發育，有些人則認為在學齡前讓幼兒適當的接觸書寫，可以為入學奠定堅實的基礎。

一、幼兒前書寫能力培養的意義

學齡前兒童的變化是飛速的，但是在這一時期，兒童的生長發育是有規律有順序的。在這個時期要充分地培養幼兒對閱讀和書寫的興趣，從而提升前閱讀和前書寫的能力。所謂的前書寫不是小學階段的書寫，而是幼兒進行的一種非正式的書寫活動，有些學者認為前書寫是學齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運用圖畫、圖形、文字及其符號來表達信息和傳遞信息，并與周圍的伙伴分享思想情感和經驗。其目的是培養幼兒前書寫能力以及對書寫有關的態度、期望、情感、行為等技能，從而不斷地豐富幼兒的前書寫經驗，為走進小學而做好準備。幼兒時期的前書寫習慣能直接影響著幼兒入學之后的書寫能力。

二、幼兒園前書寫活動的現狀

據調查顯示，大部分的幼兒園前書寫活動的內容是漢字書寫、數字書寫以及筆畫書寫，書寫活動的方式單一化和機械化，這些書寫活動的內容嚴重的脫離了幼兒身心發展的規律和成長特點。這些教學方式和方法并不利于幼兒對書寫和閱讀的能力的提升。有些幼兒園并沒有培養幼兒的前書寫能力和前閱讀能力，而是將這些培養的責任都推給小學教師，這樣就導致大部分的幼兒沒有一點的書寫技能，從而不能達到小學的書寫能力。

三、幼兒前書寫能力培養的準備活動

根據幼兒的身體發展特點來看，幼兒的手部神經的控制能力還沒有完全的發育，手、眼腦和協調能力還比較差，因此不能長時間的完成比較精細的作業，而書寫就是一種比較精細的技能。除此以外，書寫還需要一定的觀察能力，教師在教幼兒進行書寫訓練時，要有足夠的耐心，要悉心教導幼兒在書寫時保證正確的坐姿以及握筆的姿勢，主要培養幼兒形成良好的書寫習慣，那么在進行書寫活動之前，還要對幼兒的肌肉協調能力進行練習。

例如，發展幼兒小肌肉的協調性的活動。幼兒教師可以教幼兒做一些手指運動操，也可以在游戲區域活動中增添一些動手操作的小游戲，像給小鞋子穿鞋帶、捏橡皮泥、穿珠子、用繩子打結、貼畫等活動。

四、幼兒書寫能力的養成

（一）學習正確的書寫姿勢

對于幼兒正確的書寫姿勢，家長和教師要實行共同監督，加強培養幼兒養成良好的書寫習慣。在書寫的過程中，要保持正確的坐姿、眼睛和書本之間要保持一定的距離、用正確的握筆姿勢進行書寫。

（二）利用有趣的形式練習基本筆畫

在培養幼兒書寫能力時，可以先用有趣的形式練習基本筆畫。比如，用畫“小雨點”學寫“一點”，用畫“毛毛蟲”學寫“一橫”，用畫“魚鉤”學寫“豎鉤”，用畫“樹干”學寫“一豎”，用畫“尾巴” 、 “大刀”學寫“撇、擦”，用畫“彎曲的胳膊”學寫“橫折”等。還可以利用在田字格里拼圖來進行漢字結構的了解，讓幼兒在田字格里進行描紅時，按著漢字的筆順來進行書寫。

（三）引導幼兒了解漢字書寫的初步規則

我國的漢字文化博大精深，在漢字的結構平衡對稱、筆畫和筆順方面很是講究。幼兒教師為了培養幼兒對書寫的興趣，可以利用故事和小游戲等引導幼兒了解書寫的初步規則。如，在講述“日”這個漢字的筆順時，就可以利用故事的方法進行講解。

（四）選擇適合幼兒書寫的內容

對于書寫內容的選擇，幼兒教師要盡可能的選擇貼近幼兒生活的、由淺到深的內容。可以先通過簡單的形象字和簡筆畫讓幼兒了解漢字的基礎文化，然后在逐漸的讓幼兒了解漢字的組成。當幼兒對書寫能力產生了一定的興趣時，教師在進行正確的引導。

（五）采用多種教學方式提高幼兒的書寫興趣

在進行前書寫活動時，為了保持幼兒能長時間的書寫就要加強提高學生的書寫興趣。教師可以定期的在班級里舉行一些繪畫和書寫作品的比賽，通過作品展覽，幼兒可以意識到自己的不足，從而給自己增加了動力，也記錄了幼兒成長的每個時期。

五、結語

總的來說，在幼小銜接中，培養幼兒的前書寫能力是十分有必要的。但是在目前階段，對于培養的方式和方法還需要廣大的教育者進行不斷的探索和創新。

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