微課在高中英語教學中的設計與應用探討

前言：英語課程在我國屬于一門重要的課程，學生和老師們都非常渴望可以找到提高英語成績的方法。隨著我國IT技術飛速發(fā)展及教學方略深入變革，很多教師在高中英語教學當中采用了一些新型的教學方式方法，目的就是為了有效地提高了英語教學質量，使學生更有效地掌握英語知識。在這樣的大形勢下，微課應運而生。一般來說，微課就是直觀地讓學生感受視覺、聽覺的教學模式，它是一種把多種資源結合起來的的教學方式，能夠將傳統(tǒng)的教學方式與網(wǎng)絡技術的結合，通過各種教學資源的整合能夠有效的提高學生的英語學習能力。

一、微課在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀

在高中教學當中，微課給教學帶來極大的促進作用，因而在教育領域很受歡迎，而且發(fā)展也非常的迅速，很多學校為了促進微課的應用，均組織學校的教師對微課進行了大量的課程實踐，尤其是英語微課在課堂上的應用。一般在進行英語微課的應用中，以翻轉課堂的方式為主，這樣可以有效地進行知識的課前預習，在課堂當中學生通過對知識點的討論和交流從而對知識進行掌握和消化。微課給我國英語教學的改革和發(fā)展帶來極大的推動作用，更對高效課堂的建立有著非常重要的意義，以此我們應當重視微課的應用。

雖然我們深知微課對高中教學有巨大的作用，但是，想要更好地開展微課教學，對教師和學生有著一定的要求，微課和以往的傳統(tǒng)教學模式相比有很大的區(qū)別，它需要投入大量的精力，在對微課進行設計的過程當中，需要充足的資源庫，這一個工程非常的龐大，所以，在這些因素的影響下，，很多學校對于微課在課堂上的應用還未進行大膽的嘗試。

二、微課在高中英語教學中的設計

（1）微課教學備課設計。教師在課前的教學準備有著非常重要的作用，而且這項工作比較復雜。首先，對于微課的設計必須在觀念上進行轉變。微課設計的目的不只是為了教師在課堂上進行教學，它更是學生的一種學習資源，因此，在對微課教學進行設計時，需要教師對教學內容進行拓展，從而使教學內容更加豐富并且有趣。另外，微課的設計需要包括教學步驟、教學內容、活動設計等方面，所以在制作前必須要有清晰的思路，準備好充足的材料。

（2）微課視頻制作。教師在對課程設計完以后，需要進行微視頻的制作，在這過程中需要應用到智能手機、相機、會聲會影等工具和軟件，錄制方式主要是運用畫圖工具以及手寫板，視頻的生成需要借助PPT以及錄屏軟件等，最后，我們還要對完成的視頻進行修改和美化，并且對做好的視頻進行測試，發(fā)現(xiàn)問題要及時地改正過來。在制作微視頻的過程中，如果自己對某些操作不是很懂，可以請專業(yè)的微課制作教師給予專業(yè)指導，這樣更能提高微視頻的效果。通過微課視頻在實際教學過程中的應用，教師要對學生們提出的意見或存在的不足進行不斷的反思，然后不斷地完善，這樣更利于我們對微視頻制作方面技巧的掌握，慢慢地我們的微課制作能力便會越來越強。由于微視頻的制作需要涉及到多方面的專業(yè)技術人才，所以我們需要重視團隊協(xié)作，發(fā)揮每個人的特長。

（3）微課視頻的內容設計。通過微課傳授的知識內容可以從以下三個方面進行設計：課前知識的導入、課中知識的深入講解以及課后知識的復習和作業(yè)。在課前知識的講解中，教師通過微課可以更生動地引入課程，通過強烈的色彩渲染與動畫效果等，充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣；在課中進行核心知識的講解中，教師可以通過充足的備課內容與拍制的微課影音更詳細、更全面地進行知識講解，避免教師在課堂上因時間有限或其他因素影響對核心知識點講述不清或者漏講；在課堂的收尾階段，教師可以播放制作好的微課來幫助學生回顧課堂的重點內容，加深記憶。英語作為一門需要記憶較多內容的學科，知識的回顧非常重要的，但也有些乏味，所以教師也應重視對課后微課的制作，這有利于幫助學生鞏固知識點。

三、微課在高中英語教學中起到的作用。

在以往傳統(tǒng)的英語教學中，教師多用單一的教學模式，更偏向于對英語的單詞和語法的教授，對學生的語言應用能力方面的培養(yǎng)不足，這對學生語言交際能力造成不良的影響，通過微課的應用，可以有效地彌補這方面的不足，激發(fā)學生自主學習積極性，引導學生建立自學意識，在極具趣味性的微課程中吸納更多書本知識，達到提高課堂教學質量的目的。

微課通常情況下是控制在5―10分鐘之內，因此不會占用過多課堂教學時間，但它確實可以能起到充實教學內容，提高教學效率，教師如果結合英語教學實況靈活地應用微課，落實該課程設計目標，會收到事半功倍的效果。

四、結語

綜上所述，微課作為新型的教學方法在新課改背景下應運而生，教師在掌握學科知識的基礎上需不斷提高自身信息化教學能力，掌握IT技術在育人方面的技能，能圍繞學生、課程及英語素養(yǎng)培育等方面靈活地創(chuàng)設并應用微課，使學生能借助微課開展自主學習模式，改變英語學習的固有常態(tài)，拓展英語課堂輻射的范圍，使教師與學生群體能展開有效互動，借助微課充實英語課堂，提高英語教學的質量。

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作者簡介：

陳杏溪（1987.10—），女，32歲，漢族，籍貫：廣東省肇慶市高要區(qū)，德慶縣孔子中學英語教師。