自然拼讀法 讓你的英語活起來

王歡歡

摘要：自然拼讀法（phonics）不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼寫，增進閱讀能力和理解能力的常用方法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的常用教學方法。通過認知字母和字母組合的發音，建立起對單詞的直觀認知從而達到“見詞能讀，聽音能寫”的目的。作為英語教學的重要教學方法之一，自然拼讀法能夠為學生進行英語詞匯的認識和讀寫奠定基礎，幫助學生快速識記，提高自主學習能力。作為小學英語教師，我們應當重視學生英語單詞的認讀教學及拼寫訓練，為英語學習打下良好基礎。

關鍵詞：自然拼讀法；小學英語；課堂教學

自然拼讀法（phonics）是美國、加拿大等以英語為母語的國家語言啟蒙常用的方法，也是國際上最為推崇的英語教學法。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握英語字母和字母組合在單詞中的基本發音規律，建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，然后通過多次、反復練習逐漸形成拼讀經驗，達到快速進行單詞拼讀與拼寫的目的，在閱讀中擴充單詞，鞏固發音，培養語感，從而幫助學生快速記憶單詞并進行廣泛閱讀。

一、夯實基礎——字母教學中的自然拼讀法

英語單詞是由字母組成的，單詞的讀音也是由字母或字母組合的發音構成的，因此，自然拼讀法的滲透和運用應從字母教學開始。PEP小學三年級英語上冊教材中Letters and sounds板塊就滲透了字母音素音的教學。學生在正確朗讀和書寫大小寫字母的同時，還要求了解每個字母的發音。學生可以在學習聽說讀寫的基礎上，了解字母（letter）與語音（sound）之間的對應關系，發現和學習字母在單詞中的發音規律，這將成為教師有效進行phonics自然拼讀法教學的一塊踏腳板。

1. 借助chant，感知規律。

在教學字母時，教師可借助教材，自編chant，培養學生的語感。如在教學字母Aa、Bb、Cc、Dd時，自編chant：

利用Chant為學生清晰地展現了字母與字母音之間的關系。這樣的操練看似機械，實則增加了字母發音的出現頻率。學生在這個過程中最大程度地重復了該字母的發音，提高對字母音的敏感度，加深對字母發音的印象。久而久之，學生就能有意識地記住該字母的發音。

2. 創設情境，加大輸入。

在三年級上冊Letters and sounds板塊中，學生學習了相關內容之后，教師可以將單詞羅列出來，引導學生展開想象，用所學單詞編寫故事，這個過程是單詞運用的最好鍛煉。教師可以從旁示范，如在教授字母Ee、Ff、Gg、Hh、Ii時，教師將本課所涉及的字母和例詞串聯成一個小故事，使枯燥乏味的字母學習變得生動有趣。

一只叫作Emma的大象（elephant）要去給她的好朋友慶祝生日，她把一顆雞蛋（egg）小心翼翼地放到一個綠色的（green）盒子里作為禮物（gift）。誰知在路上不小心摔了一跤，不僅扭到了腳（foot），還把臉（face）給擦傷了，Emma沮喪地來到朋友家。她的好朋友一見到Emma就熱情地伸出手（hand）和她打招呼（hi），聽說了路上發生的事，請Emma吃冰淇淋（ice cream）安慰她，兩個好朋友開心地說著話，冰淇淋的冰（ice）都化了，雖然沒有吃到冰淇淋，但兩個好朋友真摯的友誼卻讓我們感動……

這個故事共由五幅圖畫組成。教師每呈現一幅圖，就進行了一次相關字母的教學。教學前兩幅圖時，教師可引領學生一起感受字母的發音規律。在后三幅圖的教學過程中，則要求學生通過聽和讀，自行體會字母在單詞中的發音，并嘗試總結字母的發音規律。整個過程，實現了“從扶到放”的模式，為Phonics的學習作鋪墊。

二、快速識記——單詞拼讀中的自然拼讀法

PEP小學三年級英語下冊教材中lets spell拼寫單詞的板塊，為我們創造了進行Phonics自然拼讀法教學的有利條件。教學中教師可通過讓學生聯系上冊的字母教學，自行嘗試尋找發音規律，再進行引導和總結，滲透用自然拼讀法拼讀和記憶單詞。

如Unit 1 Lets spell中cat，bag，dad，hand四個單詞。教師先出示例詞，讓學生觀察它們的結構特征，接著出示三年級上冊字母教學中出現過的含有相同特征的apple，ant，讓學生分析這六個單詞體會字母a在單詞中的發音。在掌握了這四個單詞的拼讀后，教師給出類似結構的生詞如：map，fat等。在掌握拼讀方法和技巧的前提下，教師引導學生自己拼讀，培養學生拼讀單詞的成就感。

拼讀是需要不斷練習的過程。為了給學生創造更多練習拼讀的機會，除了在課堂上進行訓練之外，還可以把訓練過的單詞制成卡片，貼在教室的墻壁上，讓學生加深記憶和理解，并且制作一些同等難度的課本以外的單詞卡片，讓學生練習。通過不斷感知、體驗、觀察，培養學生拼讀單詞的方法，為后面的“寫”輸出環節奠定基礎。

三、鞏固提升——單詞拼寫中的自然拼讀法

日常拼寫單詞時，我們往往會將單詞中的字母逐個書寫，如單詞duck寫成d-u-c-k。但是這樣的書寫過程，音和形是相互脫離的。而自然拼讀法教學則是將同一音節的字母或字母組合區分，達到音形同行效果的一種教學方式。同樣是書寫單詞duck，則要寫成d-u-ck的形式，教師在書寫過程中用不同顏色標明各部分。這樣的拼寫教學方法，直觀地幫助學生根據發音劃分音節，從而降低學生記憶單詞的難度。

教學過程中，教師可用PPT輔助教學單詞的拼寫。PowerPoint的“自定義動畫”功能不僅能控制單詞或字母出現的時間與順序，還可以用于切分音節或字母組合，培養學生語音意識。如教授單詞orange時，可以借助“自定義動畫”劃分音節，并在不同時段逐步呈現音節（如圖1-3）。整個過程直觀、明了，不僅能加快學生識記單詞的速度，而且還加深了記憶印象。

讓學生通過掌握字母音形一致的規律去記憶單詞是學習自然拼讀法的初衷。因此，教師在進行拼寫教學時，要著重指導學生如何把字母或字母組合的音轉變成形的方法，讓學生在掌握自然拼讀所給單詞的基礎上，脫離課本，根據教師的發音及拼讀書寫單詞。

四、拓展延伸——閱讀教學中的自然拼讀法

引導學生將字母與發音的對應規律運用到真實的情景中進行交流是語言學習的最終目的，而且單純的拼讀拼寫訓練也會讓學生感覺枯燥，因此適時引入閱讀教學是十分必要的。小學低齡段學生的閱讀訓練應從認讀單詞開始，然后利用圖片或實物導入句子，再過渡到一些小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子（chant）的教學。這樣，不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規則，還能將單詞的音、形、義結合起來，更能激發學生學習英語的興趣和信心。

自然拼讀法能夠融合更加多樣化的學習方式，通過情境對話、游戲、動畫等方式讓學生主動參與到學習過程中，更加系統地引導學生對英語音素的發音規則進行基礎性的掌握，提高學生對發音規則的運用能力，促進學生認讀拼寫能力的提升，更加有效地推動學生英語語音學習能力的提高。

自然拼讀法幫助學生實現“見詞能讀，聽音能寫”，對降低學習英語單詞難度，增強學生的語音意識具有非常好的效果。作為小學英語教師，要重視自然拼讀法教學，積極探索自然拼讀法的教學策略，引導學生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提高單詞記憶效率，提升學習效果。

授人以魚，不如授之以漁。如果我們能將自然拼讀法滲透于教學中，促使學生以“拼”帶“讀”，以“讀”促“寫”。長期以往，學生定能“見其形，讀其音；聽其音，想其形。”從而真正實現有效拼讀，讓英語學習活起來！

參考文獻：

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