社會工作方法在普通高校體育教學改革過程中的應用分析*

楊 俊 李國和

社會工作方法在普通高校體育教學改革過程中的應用分析*

楊 俊 李國和

（貴州財經大學 體育工作部，貴州 貴陽 550025）

重視高校體育教學成效，注重大學生身體素質測試和課堂內外體育鍛煉十分必要。社會工作作為現代知識領域里的一門學科,具有自身的理論和方法，其介入高校體育教學改革有助于創造一種利于創新研究的現實社會環境。

社會工作方法；體育教學；改革

黨的十九大報告中兩次提到體育相關內容：全民健身和競技體育全面發展；廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設。“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，學校體育是全民體育的基礎，大力推進高校體育教學改革勢在必行。基于此，筆者嘗試將一種社會工作的專業理念和方法引入到高校體育教學改革過程中，通過對我國普通高校體育改革發展現狀進行分析,對比社會工作介入普通高校體育教學改革的優勢，提出社會工作方法介入高校體育教學改革發展的嘗試性方式和方法，在思路創新中構建社會工作介入高校體育課程改革的框架,并提出合理性建議和方法。

1 普通高校體育課程改革現狀分析

體育課程的學習是在整個高等學校教育過程中不可或缺的一部分，隨著社會的發展與人民生活水平的不斷提升，越來越多的國人開始重視和關注體育教育事業的發展，高校作為人才培養的搖籃，長期以來嘗試著不同形式的體育教學改革，以適應學生對體育課程的需求，體育教學課程改革作為一個長期不間斷的話題，也一直處于不斷改變的狀態，適應并促進社會的發展。現階段傳統高校體育教學的模式已經不能滿足當代在校大學生自身發展的需要以及也不能適應現當代普通高校的人文教學壞境，在傳統的體育教學觀念的影響下，普通高等學校的體育教育事業的側重點都放在了學生對運動基礎知識學習和體育基本技能和技巧的掌握之上，忽略了學生多方面綜合能力的發展,如社會適應能力、協作能力、心理健康、邏輯思維等能力的提升。同時，高校管理層方面對學校體育教學的重視程度不夠；對體育課程的評價評優機制存在缺陷；普通高校體育教師的整體綜合素質有待提升；學生自身原因導致體質測試健康平均水平低；體育課教學場地缺乏，課時安排不夠合理等因素在不同地區的不同高校也存在著差異。隨著習總書記十九大報告中提出的全民健身和競技體育全面發展，學校體育作為健康教育的重要組成部分，如何推進體育課程改革與創新發展，使之助推全民健身和競技體育全面發展，是現當代高校體育教學改革與創新的重點也是難點。更是體育教學改革的必然趨勢。

2 學校社會工作的介入普通高校體育教學改革過程中的優勢分析

學校社會工作價值和服務理念是以人為本，多種形式的工作方法和扎實的理論基礎，基于優勢的視角，在介入普通高校體育教學改革過程中，注重發揮高校、社會、家庭、學生等多方面的的潛能和參與度，注重體育教學改革過程中的實效性和整體性，進而構建更加完善的改革體制和機制。廣大學生也十分認同這種有針對性和實效性的體育教學改革體制和機制。學校社會工作作為政府、社會各方面力量或私人經由專業工作者運用社會工作的理論、方法與技術，對普通高校體育教學改革過程中，特別是現階段體育教學不太受重視的情況下提供的專業社工服務，根本目的是為了幫助學校或學生解決體育教學改革過程中所遇到的某些困難和問題，協調教師和學生之間在體育教學過程中的關系，已達到幫助教師更好的教，學生更好的學的目的。學校社會工作作為一種專業性很強的助人方法，它具有十分具體和明確的服務對象和服務范圍，介入過程中層次多變、內容豐富、方法多樣，已在很多普通高校的教學改革中取得了良好的服務成效。

學校社會工作在介入方法上，也有利于整合和衍生出新型的介入模式。對比具有具體任務導向和強調行政控制的干預方式，普通高校原有的學生工作體系顯得形式比較單一，內容簡單、操作過程無創新，而且還可能會忽視參與者的參與度和積極性，最終結果是不能很好完成或者說是無法完成體育教學改革的介入目標。學校社會工作在方法和技術上更多的是注重理論與實務的重要性，具有較強的實踐操作性和形式多樣的服務手法，自身吸取了多元學科的理論和方法，形成了一整套完善的專業實務方法，如個案、小組、社區、社會工作研究等，從而能夠有針對性的采取專業的方法進行合理有效的介入。因此，學校社會工作在介入過程中較為符合當代普通高校體育教學改革發展特點和趨勢，對比現有的某些體育教學改革手法，在某種程度上說具有現實的借鑒意義。

圖1 多層次、多領域、多手段的“學生—高校—家庭—社會”互動平臺

3 社會工作在普通高校體育教學改革中的運作模式

3.1 圍繞學生“國家體質測試標準”進行問題歸因

學校社會工作組織體育學院（體育教學部）與學生處、教務處、實驗教學部等高校中相關部門聯動，對每學年收集到的全校學生健康測試指標數據進行系統地整理和科學地分析，把測試學生的實際個體即個案狀況考慮其中，作為學生健康現狀和評優評先的重要依據，構建的科學合理的評價指標，體育學院（體育教學部）將每學年所有學生的體測數據、考試數據、課堂數據、等綜合考慮，對學生健康狀況進行綜合評定，將評定標準作為學生評優評先的重要依據，并放入學生檔案，提高重視程度，從而設計出針對每個測試學生的體育教改課程。

體育與健康是社會人的組成部分，在確保學生體質健康的前提下，學生心理健康也很重要，高校也應注重對學生心理健康的培養。學生社會工作另一方面也可以搭建平臺使體育學院（體育工作部）與校團委、校學生處保持長期良性合作，通過學校相關部門定期組織的心理評估以及心理健康咨詢室中獲得的學生心理健康數據，以此來為每位學生制定相應的培養方案改進計劃，比如讓學生模擬一些社會角色，讓他們提前感受與體驗社會生活等，使其提早適應社會的需要。

這種以“終身化、民主化、個性化”為改革目標的現代體育觀，既滿足了普通高校學生開展課外體育鍛煉的需要，也達到了體育教學改革的目的，以國家體質測試健康標準為依據，與心理教育、校內課堂教育、校外社會教育等相結合，逐步構成學校、社會、家庭、學生聯動的體育教學改革制度。隨時了解并關注每個學生的身體健康情況，并做好后續跟蹤服務，隨時調整體育教學的方法以便適應學生的身心健康要求，從每個學生的實際情況出發，把傳統的體育教學共性模式改造為適應不同健康群體的個性培養計劃，從而達到讓每位學生通過體育課程提升自我的最終目的。

3.2 堅持以人為本價值基礎、助人自助作為根本目的

學校以學生為本，將健康狀況不同的學生進行區別對待，采用科學有效地相應的體育教學改革模式，滿足不同學生身體健康發展的需要。學校社會工作協同體育教師在體育教學改革過程中，根據不同的健康群體的學生對學生個體進行分類，采用相對應的體育教學方式和方法，因材施教，以此達到學生個體養成良好的自主進行體育鍛煉的目的。假如學生內心較為脆弱、性格較為內向，教師則會采取暗中進行鼓勵的教育方式，讓他們參與籃球、足球、排球等這些需要團體合作、靈活性比較高的項目，已達到提高他們的反應速度以及社交能力的目的；如果學生的心理較為急躁，脾氣較為暴躁，處理問題簡單，那教師應該是組織他們進行圍棋、瑜伽、太極、橋牌等方面的鍛煉，提升他們的自控力和耐心；倘若學生身體素質較差，體能不好，甚至是體弱多病，針對這部分學生體育教師可以安排保健班課程，幫助他們養成良好生活習慣，從而達到增強體質的目的。對不同身體狀況的學生采取不同的教學內容及不同的教學方式，采取有針對性地培養計劃和培養目標提高學生身體素質和健康素質，讓她們彌補自身的存在的不足，采用行之有效的手段讓她們自身去改變消極地現狀，快速的融入到整個集體，積極地面對生活和學習。

3.3 回歸全民健身和競技體育全面發展，以高校體育改革助力強國體育

倡導全民健身運動，樹立健康文明的生活理念、促進群眾體育和競技體育可持續發展是十九大報告中習近平總書記對我國體育提出的助力方向，加快體育強國的建設，把體育事業融入實現“兩個一百年”奮斗目標大格局中去，深化體育改革，更新體育理念，推動群眾體育、競技體育、體育產業協調發展。雖然全國體育也正在逐漸回歸“發展體育運動、增強人民體質”的初心，普通高校要借助于這股勢頭積極開展更多內容豐富的體育活動和體育健康課程，通過體育教學改革讓個性化體育教學與活動滿足學生各方面的需求，使高校出現一種人人愛鍛煉、會鍛煉、勤鍛煉的良好風尚。

4 建議

高校體育教學改革一直在路上，相關政策文本的出臺和學術文獻的研究對改進體育教學評價機制、增加體育課時安排、調整體育課教學內容、提升教師整體師資和綜合素質、提高學生體質健康水平等方面都有所幫助，這些體育教學改革方式和手段雖是研究重點和熱點，但引入社會工作介入體育教學改革的方法來分析筆者認為更能產生些許有價值的想法，基于此，筆者認為在社會工作介入體育教學改革過程中可以采取如下有效手段：

4.1 建立合理的高校體育教學改革評價機制，形成社工介入空間

社會工作在介入體育教學改革過程中，應該以學生“健康第一”為指導思想，促進學生的健康成長，使體育教學改革不流于形式。作為體育教學工作者，要敢于打破以往的舊的單一的體育教學模式，在此基礎之上建立新的體育評價體系，采用體育理論和實踐相結合的方法和教師自評、互評的綜合方法來評定。在體育教學過程中，不能過度的強調高校體育教師的主觀能動地位，要以學生為主體，開發學生的思維和發展空間，在注重運動技術的同時，著重于身體素質和競技體育方面的培養和鍛煉，同時，還要做到公共公平的對學生進行評價，使每個學生都能夠受益，在建立評價體系的整個過程之時，還要注重對高校學生學習綜合成績評定形式的研究，在評價高校學生成績的過程中，除了心理素質和身體素質以外，盡可能多地考慮到其它因素，如：學生的出勤、自我鍛煉的能力、學習的態度等，讓每一個學生都能看到自己的優點，確保每一個學生在教學改革中都能受益。

4.2 重點發展校園體育社團，促進體育教學改革

體育社團作為高校體育教學和校園文化的重要組成部分，是高校各職能部門重點關注的工作之一。不論是在高校體育課上，還在在課間課后社團活動過程中，學生永遠是運動場上的主角。因為體育課程內容固定，形式也比較單一，只有在學生自主選擇的體育社團活動過程中，學生的興趣愛好才得以展現，才能盡享他們激揚的青春和體驗體育所帶來的魅力。作為社團也應該配合高校體育主管部門，把每周必修課、選修課、社團活動課的時間合理分配，搭配得當，學生根據自己的興趣愛好參加自己的喜歡的體育社團活動，鍛煉身體、學習體育技能、增強體質、提高自身機能，養成終身體育的習慣，同時重點跟進優勢體育社團，形成一支梯隊隊員，進而在其中培養高水平的運動員，在此基礎上培養其參賽經歷，在大小體育賽事開展過程中，代表參賽為學校爭得榮譽。由此看出，高校體育社團在高校體育教學中的地位和作用不言而喻，正確的認識不僅有利于高校重視和加快普通高校體育社團的發展，更有利于促進普通高校體育教學的改革。

4.3 大類招生，分流培養模式下社會工作對體育教學改革的促進作用促進

依據社會工作相關理論，運用專業方法和技巧進行。通過實踐，以貴州財經大學貴州財經大學公管學院2017級和2018級學生“大類招生、分流培養”實施方案為例，在大類培養模式下，學生對體育課的興趣和專項技能的學習通過社會工作方法都能得到很大程度的改善，社會工作方法為貴州財經大學公管管理學院2018級學生提供了體育課學習與鍛煉的情境。增長了學生的專業歸屬感，在體育課上，年級相同的小組是一個臨時性的一起學習的共同體。共同體在體育課小組活動開展中得以很好地進行下去的根本條件在于小組成員之前的“共體意識”，彼此之間被接納、被肯定，體育課上大家都感覺到自己存在的價值，從而對小組產生歸屬感和認同感，從而會激發他們對體育課學習的興趣和信心，進而以改變了的自我去融入到體育教學過程中。在分流培養的模式下，貴州財經大學公管管理學院2017級學生上體育課是來自不同的專業小組，體育課上每個小組的同學通過本能和真誠地回應其他同學的需求，表達出是對其他同學的肯定和接納。雖然平時專業課不同不在一起上課，但是體育課上大家聚集在一起相互之間建立良好的人際關系，懂得了團隊協作的重要性，彼此之間愿意和樂于相互學習、相互幫助，從而實現共同成長。

5 結語

總之，對于全民健身和競技體育全面發展來說，現階段機遇可謂前所未有，群眾熱情高漲，國家高度重視，面對機遇與挑戰并存的未來，需要體育界人士和相關各界人士抓住機會，開拓全面健身新局面，為體育強國貢獻力量。高校作為體育教學的最后階段，應該重視這個時機，加大體育教學改革的力度、深度和廣度，對高校學生進行體育知識和體育觀念的教育和培養，讓學生形成終身進行體育鍛煉的意識，從而使學生在各方面能力上都能得到良好的發展和提升。有針對性地為每位學生定制個性化的健康培養方案和計劃，構造與之對應的體育教學模式，在身心健康發展的同時，掌握一門競技體育知識。圍繞著“以人文本”“終身體育”的理念開展體育教學改革，提高高校整體教育質量，為社會培養全方位的復合型人才，不斷的改革與創新體育教學方式和方法，推動我國普通高校體育發展。

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Analysis of the Application of Social Work Method in College PE Reform

YANG Jun, etal.

( Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang 550025, Guizhou, China)

貴州財經大學2018年教學質量與教學改革科研項目（2018JGZZC15）。

楊俊（1987—），碩士，助教，研究方向：體育社會學、思想政治。

李國和，博士，教授，碩士生導師，研究方向：體育社會學、社會工作。