互聯網在腫瘤專科護生臨床實習教學中的應用

李 璇

（武漢大學中南醫院 湖北 棗陽 430071）

臨床實習教學的目標是為了讓護理專業學生能夠將學校所學知識轉化為日常工作的臨床操作，同時也是護生將臨床操作與專科知識結合起來的階段，是護理教學中的重要組成部分[1]。腫瘤科病患的疾病比較嚴重，且患者的疾病類型多種多樣，護生在校期間需要學習大量理論知識，實際操作難度較高。常規的臨床實習教學并不能滿足腫瘤專科對護生的要求，引入新型教學方法，引入輔助教學工具勢在必行[2]。本研究探究分析了互聯網在腫瘤專科護生臨床實習教學中的應用效果，報告如下。

1.資料與方法

1.1 臨床資料

2018年1月至2018年12月，本院腫瘤科收治實習護生76名，按照不同的教學法將76名護生分為兩組，每組38名護生。對照組38名護生中男7名，女31名；年齡區間在20-24歲，平均（22.08±1.1 6）歲；大專12名，本科及以上26名。觀察組38名護生中男5名，女33名；年齡區間在20-25歲，平均（22.43±1.08）歲；大專10名，本科及以上28名。比較兩組護生的臨床資料，P＞0.05，但有可比性。

1.2 方法

對照組38名護生進行常規實習教學，向護生介紹醫院環境、實習流程、實習計劃、教學方法、教學時間、教學內容等，在實習結束后進行考核。

觀察組38名護生聯合應用互聯網教學，流程如下：（1）微信授課：護生每周均進行2次互聯網授課，上課時間未教學計劃規定外時間，詳細時間根據帶教老師的實際情況進行安排。在保證護生均能上網情況下，開展為微信授課，授課地點由護生自行安排。帶教老師可采用群聊的方式，進行授課。在授課完畢后，鼓勵護生提問、進行討論，最后得出結果，而帶教老師在護生討論期間起引導作用，在結果出來后給予正確答案，并分析護生答案錯誤的原因，一步一步的為護生解釋，讓護生徹底吃透本次課程內容[3]。（2）微課教學：因為腫瘤科護理人員工作繁忙的原因，正規實習教學時間并不充裕。帶教老師應該根據這一現狀，利用自己的職業特點，在得到患者允許情況下，拍攝一些有關護理操作的小視頻，發入微信群，指導每一位護生觀看，分析，提出問題，并在群里進行討論，帶教老師可根據自己的實際情況，在群內為護生簡單解答，在正式課堂上進行詳講。同時，護生可以在觀看視頻的過程中，學習腫瘤科的護理操作，進而提高實際工作能力。

1.3 觀察指標

兩組腫瘤專科護生的（1）考核成績，分為理論考核成績、實際操作成績兩種，成績均為百分制；（3）教學評價，通過調查問卷獲取，通過評估可促進師生交流、可提高學習興趣、可增強自主學習能力、可提升學習效率與質量、可提高護生教學滿意度五項獲取教學滿意度。

1.4 統計學方法

采用SPSS 22.0統計學軟件統計分析，考核成績采用t檢驗，教學評價采用χ2檢驗；以P＜0.05為差異有統計學意義。

2.結果

觀察組38例的理論考核成績、實際操作成績、教學評價（可促進師生交流、可提高學習興趣、可增強自主學習能力、可提升學習效率與質量、可提高護生教學滿意度）均高于對照組（P＜0.05）。詳情見表一表二。

表1 兩組護生的理論考核成績與實際操作成績（分）

表2 兩組護生的教學評價（n/%）

3.討論

隨著互聯網覆蓋面積的擴大，互聯網在多個領域中都得到了廣泛的應用，醫院也一樣。近年來，有大量研究[4-5]指出，應該在臨床護理實習教學中應用互聯網教學，為護生創造不限空間、不限時間的教學方式，提高護生對臨床護理的了解，進一步提高護生對所屬科室的了解。再者，隨著我國癌癥患者的增多，常規教學已經無法滿足現今的腫瘤科實習教學。利用互聯網進行教學，可有效保留授課內容，護生可反復觀看，直到吃透所學內容。再者，利用互聯網教學，在教學期間，帶教老師可不在現場，可提高護生的自主學習能力，也可以增加護生的學習興趣。

由上可知，在腫瘤專科護生實習教學中應用互聯網輔助教學，可提高護生的考核成績，可提升護生對教學的評價優良性，值得在臨床應用。