淺談培養高一學生政治認同的方法

摘 要：政治認同作為高中政治學科核心素養之首，為科學精神、法治意識和公共參與提供精神指導。教師從自己的課堂實踐出發，基于高一學生的政治核心素養現狀和經濟生活教材特點，致力于討論在課堂教學中培養學生政治認同感的建議和策略。

關鍵詞：學科素養;高一學生;課堂教學;政治認同

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0116-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.105

文章所指政治認同源于高中政治學科核心素養，即“我國公民的政治認同，就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀”。

一、高一學生政治認同狀況分析

當前的高一學生，生活在經濟全球化、文化多元化、信息網絡化的全新社會背景中。他們的物質生活比較豐富，精神環境比較寬松，視野相對寬闊，因而他們擁有新的思想，民主意識強，政治觀整體積極健康向上，但通過教師與學生的交流和調查，發現學生的政治認同現狀喜憂并存。

（一）表面認同強，內在信仰弱

大部分學生對我國的發展成就、民族文化、國際地位等都充滿自豪感;愿意擁護中國共產黨的領導;60%以上的學生愿意加入中國共產黨。但當提到中國特色社會主義事業、共產黨領導下取得輝煌成就的時候，少數學生表現出漠然和迷茫;提到踐行社會主義核心價值觀時，學生只停留在能說出其內容;說到要了解中國和世界歷史，要學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系時，學生們便缺乏熱情，認為與自己的興趣不合。

（二）關注領域廣，理性思考少

85%以上的學生對國內外新聞、社會熱點有所關注，但能說出客觀、理性見解的不足15%。如：問及中美兩國影視片區別的時候，有75%的人說到美國電影的優點和我國電影的缺點，不能客觀合理地評判。學生關注八卦新聞、談明星較多，收看正規報道、了解民族英雄較少，甚至有極少數學生不認識航天英雄楊利偉。

（三）可塑性強，價值觀不穩定

十七八歲，正是一個人三觀形成的關鍵節點。但受社會環境、個人閱歷等因素的影響，拜金主義、享樂主義、實用主義等對學生沖擊較大。學生聊天時談論學習、人生目標的少，談論零花錢、買衣物、游戲的多。遇事怕吃苦，怕做有心人，不愿意一分耕耘只琢磨一分收獲;集體生活、家庭生活中擔當意識較差，只知要求別人去做什么，自己總想坐享其成。

二、《經濟生活》的特征

教材以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導，圍繞社會主義市場經濟這一主線，突出我國改革開放和現代化建設的偉大成就，反映黨在新時期的奮斗目標和任務，使學生在接受誠信教育、法制教育、市場道德教育和相關政策教育的同時，懂得個人命運與祖國的前途息息相關，自己應該在全面建設小康社會的進程中有所擔當。

三、課堂教學中對學生政治認同感的培養策略

（一）用事實強化認同

1.注意教師的積累，把能體現社會主義制度優越性、體現國家繁榮富強的事例素材隨手做好積累，通過剪輯整合，根據章節特征設置成相關的情景材料，穿插到課堂中去。如：在學習《發展生產滿足消費》課時，教師便以積累的新聞素材《港珠澳大橋》為探究材料，學生暢談觀后感，強化學生對國家發展的認可，為國家的成就而自豪，還有對在國家發展中不惜付出的民族英雄的敬仰。

2.強調學生積累，要求學生記錄獲得的新聞材料，或讓自己有感觸的故事。根據課程實際，讓學生在課堂上分享材料、交流感受。教師發現，分享材料者談到的感受一般都比較深切，既能在分享中激發學生的思維、感受和諧的課堂氛圍，又能讓學生在思考中感知身在中國的幸福感，激發其作為中國公民的自豪感。

（二）用故事內化行為

“講好故事，事半功倍”，要讓好故事走進課堂，傳遞中國好聲音。“感動中國”人物、“最美”人物等都是政治課堂的優質素材。如在學習《企業的經營》時用“油條哥”劉洪安用油不含一滴復炸油的故事導入新課，并讓學生分享發生在自己身上的類似故事，讓學生在講述中找到誠信、友善的自己。學生在講述中提升表達能力，在故事中體會好人身上的高尚情操，弘揚主旋律，傳遞正能量，內化社會主義核心價值觀。

（三）用沖突培育理性

高中思想政治課要求以正面引導為主，宣傳正能量，但這并不代表“有選擇性”地教學、逃避現實，而是讓學生面對現實，在情感沖突中培育辯證思維能力，增強理性精神。“堅持建設性和批判性相統一，傳導主流意識形態，直面各種錯誤觀點和思潮。”在學習中，可以將我國的重大成就和不足客觀呈現給學生，讓學生在“憂”和“喜”的對比沖突上，尋求破解困難的策略，讓學生在思考中將責任意識、家國意識融入到理性思考中。

參考文獻：

[1]顧燕慶.淺議當代職業學校學生政治認同感提升[J].科學大眾（科學教育），2016（10）.

[2]侯紫微.談中職德育課學生政治認同感的培養[J].科教文匯（下旬刊），2013（5）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：張程立（1986.1— ），女，漢族，甘肅鎮原人，二級教師，研究方向：高中政治教學實踐和研究。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《思想政治課對學生政治認同的培養策略研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3242。