淺談隨遷子女不良學習習慣的成因及對策

摘 要：濱江學校近三分之一的學生來自農村鄉鎮學校，這些學生受原學校師資、教學條件、教育環境等因素的影響，形成了諸多不良學習習慣，嚴重制約了我校教育教學質量的提高。特研究隨遷子女的學習不良習慣的成因，建立鄉鎮轉入學生資料檔案，尋找對策，對癥下藥，以糾正鄉鎮轉入城區就讀學生的學習習慣，提高學習效率。

關鍵詞：隨遷子女;學習習慣;教育對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）29-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.157

隨遷子女是指在義務教育階段，隨父母務工進城或由鄉鎮學校轉入我校（武都區濱江學校）就讀的具有一定學習能力的適齡青少年。“不良學習習慣”是指在學習過程中表現出來的不符合教育規律和學生身心發展的學習習慣，未能養成這種不需要一直努力的，自動化學習的行為方式。

一、研究隨遷子女不良學習習慣的意義

由美國管理學家彼得提出的“水桶效應”，又稱短板理論、水桶短板管理理論，告訴人們這樣的一個哲理：一只水桶盛水的多少，不是由水桶中那個長的木板所決定，而是由最短的那根木板或者有破洞的那根短板決定，因此，要提高水桶的盛水能力，最好的辦法就是補齊那個短板。這一理論又告訴我們一個道理，班級教學質量的高低，不是取決于優秀生，而是取決于班級里的“后進生”。要全面推行素質教育，提高班級的教學質量，必須補齊“后進生”這個短板。而“后進生”這塊“短板”主要是不良的學習習慣造成的。我校隴南市武都區濱江學校，系武都區教育局直屬公辦學校，有48個教學班，2847名學生。其中近三分之一屬于鄉鎮轉入的隨遷子女。因此，從本校實際出發，僅就鄉鎮轉入本校學生學習習慣進行深入調查研究和探討，尋求最有效的學習習慣養成教育策略，是提高學校教學質量的根本途徑。

二、隨遷子女不良學習習慣的成因

我國一線教師，對各學段的進城務工人員隨遷子女，以及農村留守兒童學生的不良學習習慣進行了調查研究，找到了一些問題的根源。但是類似本校鄉鎮轉入學生人數占比較大的公辦獨立初中，由于學生情況的特殊性，學習習慣的培養方面還存在明顯的欠缺。

1.家庭教育缺失是造成學生不良學習習慣的主要原因。家庭教育是學生教育的重要途徑，學校教育、社會教育、家庭教育等三位一體的教育，任何一方的缺失都給教育帶來不良的影響。隨著城鄉一體化步伐的不斷加快，農村勞動力大量涌向城市，農村因此出現了大量的留守兒童。我校也存在很多留守兒童，因缺少父母的配合教育，造成教育鏈條的空當，學生學習的不良習慣慢慢形成，不按時完成作業、作業潦草、抄襲別人的作業、逃學、上網等不良習慣發芽生根，危害學生的成長。

2.現在的手機、網吧等現代媒體，給人們生活帶來方便的同時，也給部分學生帶來了災難。沒人監管的學生，經不起網吧的誘惑，拒絕不了網絡游戲的引誘，沉溺游戲，上網成癮，無心學習。還有一部分假借拿手機和父母聯系的幌子，玩網絡游戲，終日昏昏沉沉，無所事事。

3.社會不良少年的引誘。社會上一些不健康的思想意識，如拜金主義、享受主義等，容易給學生造成不良影響。一些不良青少年的行為，也容易引起兒童的模仿，誤導兒童成長的方向。

三、教育對策

首先，學生良好的學習習慣是學業進步的基礎，是終生學習的原動力，也是班主任教育教學工作的重要內容。其次，從目前形勢看，尋求優質教育資源已是人民群眾普遍需求。以我校為例，有近三分之一的生源來自于鄉鎮中學。城區教師工作任務繁重，而鄉鎮學校卻教育資源閑置。這些學生受父母自身文化水平與教育資源所限，往往沒能養成良好的學習習慣，當其轉入城區學校后，學習效率不高，成績和本地學生存在較大的差距。尋找教育對策成了我校教育的一個重要方面。

1.通過多種渠道，緊密聯系家長。家庭教育的重要性不言而喻，對留守兒童如何進行家庭教育，補齊家庭教育的短板，是現代學校教育面臨的嚴峻考驗。因此，我成立了“家庭教育基地”，利用現代信息技術手段，在開家長會的時候，讓家長和學生遠程視頻，現場直播，拉近師生和家長之間的距離，取得良好的效果。另外，我還規定學生定期書寫“一份家書”的活動，既交流了情感，又訓練了學生的寫作能力。

2.嚴格管理學校周邊的網吧。根據上級有關規定，聯系工商、公安、文化等部門，定期清理檢查學校周邊的網吧，凈化學校的教學環境。杜絕隨遷子女上網，對引誘隨遷留守兒童上網的網吧嚴懲不貸，停業整頓。

3.聯系公安、鄉鎮、村社等部門，杜絕義務教育期間的學生輟學現象。對社會閑散青少年，要人盯人式地排摸，進行思想教育，幫扶就業創業，隔絕與在校隨遷子女的接觸機會，讓隨遷子女安心學習，不受影響。

參考文獻：

[1]南方周末.在一起：中國留守兒童報告[M].北京：中信出版社，2016.[2]任葦.留守兒童心理健康教育[M].北京：開明出版社，2012.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：談廷榮（1973.10― ），男，漢族，甘肅隴南人，中學一級，研究方向：初中語文教育教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《鄉鎮轉入我校學生不良學習習慣矯正策略校本研究》（課題批文號：GS[2018]GHB3067）研究成果。