初中英語閱讀教學中分層教學的有效策略

【摘要】初中英語教師在課堂中要重視英語閱讀教學的重要性，在教學中應用合適的教學方式培養學生在英語課堂中的閱讀學習能力。教師要不斷地在閱讀教學中向學生傳遞英語閱讀學習的技巧，讓學生逐漸的掌握英語閱讀學習的方式，根據學生在英語閱讀學習中能力的不同，教師可以應用分層教學的模式，保證學生在英語學習中的針對性英語學習過程，也就會讓學生在英語學習中針對性的提升自己的英語閱讀學習能力。文章中主要講述了分層教學在初中英語閱讀教學中的應用方式。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;分層教學法;應用;策略

【作者簡介】王恬靜，江蘇省鎮江市伯先中學。

前言

教師在初中英語的閱讀教學中要首先掌握學生在英語閱讀學習中的不同學習能力，在掌握基本的英語閱讀學習方式以后再在課堂中開展分層形式的英語教學，就會有效保證學生在英語學習中閱讀學習能力的提升。教師同時要明確初中英語教學中的不同教學目標，根據教學目標的不同開展不同的教學方式，初中英語教師在閱讀教學中對教學方式的不同設計，體現了初中英語的個性化教學，也會讓學生逐漸的感受英語學習的意義和內涵。此外，分層教學的應用也滿足了不同學生的英語學習需要，會促進學生在英語學習中進步和發展。

一、增強對學生的了解——實現英語閱讀分層教學的第一步

初中英語教師在教學中應用分層教學的形式首先要注意在教學中提升對班級中學習的了解，在教學中要全面地了解班級中學生在英語閱讀學習中的不同學習能力，有針對性地開展應用的閱讀教學，這樣就會讓學生在英語的閱讀學習中實現個性化的學習，滿足不同學習在英語閱讀學習中的需要，有效的應用分層教學的形式，提升學生在英語閱讀學習中的效果。

例如：在初中英語的閱讀教學中教師要注意全面的了解班級中學生的英語學習能力，針對性的提升學生的英語閱讀學習水平。讓英語學習成績優異的學生成為第一層次，主要是培養學生的“Good? reading? habits”能夠完成一定難度的英語課文閱讀，將這樣以層次的學生稱之為“Reading? Nova” 將英語學習成績一般的學習分為第二層，主要是培養學生掌握“Basic reading methods”讓學生在閱讀學習中學習一般難度的閱讀文章，將這樣一層次的學習稱之為“English? Reading? Tomorrow? Star” 最后將英語學習成績較差的學生分為第三層，教會學生“Basic? English? Reading? Knowledge”稱之為“English Reading Hope”教師在教學中全面的了解學生設置合適的英語閱讀目標，促進學生英語閱讀能力的提升。

二、加強科學的方法指導——實現英語閱讀分層教學的第二步

教師在英語閱讀就中的科學指導是學生提升英語閱讀學習成績的關鍵性一步，教師在教學中要不斷地提升對學生在英語學習中科學指導，才會有效的保證學生在英語閱讀學習中能力的提升。

例如：在教學中教師先指導學生完成第一層次的閱讀——找出英語閱讀學習中的“Key word”根據關鍵詞初步的閱讀文章。再在閱讀的過程實現第二層次的閱讀——找到英語閱讀學習的“Main? venation”這樣學生就會深刻地感受到英語閱讀學習的含義。最后教師引導學生完成第三層次的閱讀——了解閱讀文章之后的問題，根據文章中的問題進行文章的再次閱讀，就會提升學生對閱讀文章的效率，讓學生在逐漸的掌握英語閱讀的方法，提升英語閱讀的效果。

三、充分利用網絡資源——實現英語閱讀分層教學的第三步

初中英語教師在閱讀教學中可以充分地英語信息技術教學資源，完成英語的閱讀教學。教師在教學中根據閱讀文章內容的不同，適當地在教學中應用信息技術的方式深化學生的閱讀學習成果，讓信息技術和分層教學的手段相結合，促進英語閱讀成果的提升。

例如：教師在教學中結合英語閱讀教學的內容融合信息技術的方式實現英語閱讀的分層教學，就會保證英語閱讀教學課堂的趣味性。讓第一層次的學習在網絡中搜集相應的閱讀材料，完成英語閱讀的延伸學習;讓第二層次的學習在閱讀中通過網絡搜尋更多的閱讀方法，提升閱讀方法的科學性;讓第三層次的學習通過網絡扎實地掌握基礎的閱讀知識，就會有效保證不同層次學生閱讀能力的提升，實現初中英語閱讀教學的目標。

四、結語

綜上所述，教師在教學中要根據學生在英語學習中的不同能力，開展分層教學的形式，才后會有效保證學生在英語學習中學習效果的提升。分層教學的應用也有效的顯示了學生在英語學習中的個性化學習，會對初中英語教師在教學中提升學生的閱讀學習效果起到強烈的促進作用。分層教學在初中英語閱讀教學中的應用也會有效的保證學生在英語閱讀學習中學習主動性的提升，會全面的提升學生在英語學習中的素質，讓學生接受高效全面的英語學習，保證學生英語閱讀學習成果的提升。

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