思維導圖在高中英語語法教學中的運用

思維導圖能夠系統的顯示我們要學習的內容，給學生一個比較具體的內容體現。語法教學的過程中，我們要讓學生了解語法的使用，知道語法學習的方式，幫助學生建立一個好的知識連接。高中英語語法教學是一個比較重要的部分，我們應該給學生一個良好的呈現方式，讓他們能夠在有條理的教學中學會學習。

一、在課堂導入環節融入思維導圖

課堂導入環節是整個課堂教學的開始，也是我們教學內容設計的比較重要的部分。課堂導入環節能夠給學生帶來一定的影響，這個環節的設計會影響學生在整節課的表現，對他們的注意力和集中方向也有一定的作用。我們利用思維導圖幫助學生去認識整個課程要學習的內容，通過一些有趣的方式讓學生學會去梳理自己的思路，能夠跟上教學的整體進度。在英語語法教學中，我們利用思維導圖在課堂導入環節讓他們看到我們要學習的內容，幫助他們去更好地去學習語法知識。

例如，“定冠詞的用法”這個知識點，這是高中英語語法知識的基礎部分，也是學生應該熟練掌握的部分。利用思導圖作為課堂教學的引入，給學生清晰的脈絡和方向。定冠詞的用法：1.表示特定的人或物2.表示地球、宇宙中獨一無二的事物3.表示地點、方向、時間、方式等at the corner在拐角處等等。我們利用思維導圖先讓理解定冠詞的基本表達，讓他們能夠知道我們本節課要深入學習的內容并通過一些例句讓他們去思考和分析有關定冠詞的內容。通過這樣的清晰的引入，讓學生能夠慢慢融入課堂教學，積極參與到課堂教學中。這樣我們不僅能夠利用思維導圖幫助學生去整體梳理定冠詞的知識，還能夠讓他們快速進入課堂，學會更加有效地展開學習。以此促進思維導圖在英語語法教學中的運用。

二、利用思維導圖激發學生英語思維

思維導圖最大優勢就是能夠以清晰的圖示方式呈現給人系統的、條理的知識內容。思維導圖在中國教育的發展也是近些年才開始的，越來越多的老師發現了思維導圖在教學和學習過程中的重要性。利用思維導圖我們可以更加有效的引導學生朝著既定的學習目標前進，讓他們能夠知道自己應該學習什么，學到什么樣的程度。在英語語法教學中，利用思維導圖引導學生去適應我們的教學，幫助他們有一個適合自己的思考方式，激發學生的英語思維，促進其英語能力的發展。

例如，“As引導非限制性定語從句”這個語法知識，對于學生來說是一個比較難的部分，我們需要了解非限定性定語從句的含義，讓學生從不斷的舉例中去理解整體知識。我們常見的用語就是as is well known to all（眾所周知），這是很多學生在寫作過程中比較喜歡用到的句子。以此作為文章的結尾，但是我們要讓學生去自己分析關于As引導的句式，這樣才能讓他們的思維得到鍛煉，給他們一個好的學習方向。這個知識點需要建立在學生對主句和從句的充分理解，在這個基礎上我們才能展開教學。利用思維導圖給學生復習過去學過的定語從句的知識，讓他們去理解主句和從句的位置和關系。這樣，思維導圖能夠發揮它的作用，讓學生的思路更加清晰，對于教學的整體性和有效性也有一定的促進作用。

三、在知識整合中運用思維導圖，增強語用意識

英語語法教學，需要有一定的知識整合的時間，在這個時間里他們能夠去鞏固記憶，讓自己有一個良好的認知過程。在知識整合中運用思維導圖，學生可以快速找到重難點知識，也能夠發現更多自己不懂的問題，這樣可以讓問題得到及時解決。語法的學習是為了讓學生能夠將其應用到生活中，應用到閱讀和寫作中。我們可以利用思維導圖給他們一個清晰的認知，讓他們能夠對自己的知識應用有清晰的認識。并且通過思維導圖的整合方式給學生一個良好的語法學習體驗。

例如，在學習比較級和最高級的相關知識時，我們就可以利用思維導圖去幫助學生進行知識整合，讓他們能夠去靈活的運用相關知識，增強他們的語用意識。比較級和最高級的比較重要的知識就是：1. most前若沒有the，就沒有比較的意思，只是加強語氣，有―很，非常之意。This is a most interesting story.2. 比較級+than any other（She is taller than any other girl in her class.）等等。除了這些我們還要給學生整理關于一些詞語的比較級和最高級的應用方式英語語法的學習，學生需要了解整體的形式，明白主謂賓定狀補，能夠良好地區分不同的句型句式，在一些語法的運用上可以做到靈活。通過思維導圖給他們自己整合知識，學習語法的機會，促進其對英語語法知識的靈魂運用。

綜上所述，思維導圖在高中英語語法教學中的運用能夠讓我們有一個良好的教學過程，給學生一個不一樣的學習體驗。通過思維導圖可以讓學生集中注意力在課堂教學中，幫助學生去鍛煉自己的思維方式，讓他們能夠靈活的去認識語法知識，增強他們的語用意識，提高其語法知識大應用能力，促進英語教學的發展。

【作者簡介】曹德海，江蘇省高郵中學。