高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的新思路

【摘要】自2017年以來(lái)，高考改革在英語(yǔ)科目方面打破了我國(guó)一考定終身的傳統(tǒng)，也同時(shí)給高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求和新目標(biāo)。本文從高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響出發(fā)，總結(jié)了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)闡述了高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】高考改革;高中英語(yǔ);教學(xué);新思路

【作者簡(jiǎn)介】馬坤（1981-），女，漢族，山西呂梁人，文水縣馬老師新概念培訓(xùn)中心，本科，研究方向：科技英語(yǔ)。

一、高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

本次高考改革是恢復(fù)高考以來(lái)規(guī)模、涉及面最大最廣的一次改革，在英語(yǔ)科目方面打破了我國(guó)一考定終身的傳統(tǒng)，給予了一年兩次考試機(jī)會(huì)，同時(shí)給高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求和新目標(biāo)。高考改革后，在高考大綱中，高中英語(yǔ)教學(xué)的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值都被一一明確。本次高考改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.打破“一考定終身”模式。目前各個(gè)省市的高考英語(yǔ)改革政策雖然有所不同，但均有高中學(xué)生可以參加兩次英語(yǔ)高考的共性，打破了傳統(tǒng)的一考定終身模式。然而，機(jī)會(huì)的增加并不意味著英語(yǔ)教學(xué)壓力的減輕，考試時(shí)間的變化及復(fù)習(xí)精力的安排對(duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是新的挑戰(zhàn)。

2.打破高中英語(yǔ)“應(yīng)試模式”。在高考改革背景下，聽(tīng)力和口語(yǔ)在英語(yǔ)考察中所占據(jù)的比例有明顯提升，考察重點(diǎn)從書(shū)面能力向更加利于實(shí)際交流應(yīng)用的能力轉(zhuǎn)移。這種改變，使得高中英語(yǔ)教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的研究歷年高考試題的“應(yīng)試模式”，而必須從高一、高二的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始重視英語(yǔ)實(shí)踐。

3.打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)線(xiàn) 。改革后，各地高考英語(yǔ)考試普遍由統(tǒng)考變?yōu)閺?fù)數(shù)機(jī)會(huì)的單獨(dú)考試，因此高考英語(yǔ)成績(jī)也由統(tǒng)一評(píng)價(jià)變成單獨(dú)評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)線(xiàn)也由過(guò)去的按地區(qū)統(tǒng)一劃定變成了不同的高校結(jié)合自身情況劃定。各個(gè)大學(xué)在招生時(shí)需要單獨(dú)設(shè)定英語(yǔ)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，那么為了提高區(qū)分度和生源質(zhì)量，許多學(xué)校都會(huì)對(duì)英語(yǔ)成績(jī)提出較高的要求，因此英語(yǔ)高考的重要性不降反增，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和教師的教學(xué)水平的要求也相應(yīng)地有所提升。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.英語(yǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。由于過(guò)去高考英語(yǔ)試題的需求，特別是對(duì)英語(yǔ)詞匯量的需求，在高考改革后許多高中仍然存在著過(guò)分重視英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞等書(shū)面能力的培養(yǎng)，對(duì)聽(tīng)力、口語(yǔ)等英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足。

2.教學(xué)模式死板。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用研讀課本、背記生詞、講解語(yǔ)法、習(xí)題練習(xí)、講解習(xí)題、模擬考試等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不同的學(xué)習(xí)階段教學(xué)模式基本相同，導(dǎo)致課堂普遍缺乏趣味性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是高一、高二階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、聽(tīng)課效果不佳等問(wèn)題。

3.忽視了課外資源的利用。雖然現(xiàn)階段各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)終端的發(fā)展已經(jīng)非常先進(jìn)，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課外資源，但許多教師仍然受限于傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，授課范圍局限于課本，授課方式局限于課堂講解，這十分不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

三、高考改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的新思路

在高考改革背景下，要解決現(xiàn)階段仍然存在的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，找到能夠切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)能力和成績(jī)的新思路，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.引入思維活躍的年輕教師。相比教學(xué)多年已經(jīng)形成習(xí)慣的教師，許多剛剛走上工作崗位的年輕教師思維更加活躍，思路更加開(kāi)闊，更能適應(yīng)高考改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。因此，引入部分年輕教師，為高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍注入新鮮血液，有利于形成良好的教學(xué)討論氛圍，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的高效、優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)變。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。大部分學(xué)生在日常生活中都很少接觸到需要使用英語(yǔ)的環(huán)境，因此許多學(xué)生在使用英語(yǔ)時(shí)往往懷有一種“羞澀”的心理，個(gè)別存在口音問(wèn)題的學(xué)生還可能產(chǎn)生自卑心理。作為高中英語(yǔ)教師，此時(shí)應(yīng)多給予這部分學(xué)生鼓勵(lì)，在其用英語(yǔ)交流時(shí)多給予肯定，從而提高學(xué)生的自信心。

同時(shí)，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生，還可以采取分層教學(xué)的方法，通過(guò)設(shè)置不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題，鍛煉各層次學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和信心。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是實(shí)踐能力的有效方法。目前的高中學(xué)生，普遍在中小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)功底，因此可以開(kāi)展一系列英語(yǔ)課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)話(huà)劇表演等。

4.利用多媒體手段，發(fā)揮課外資源的效果。利用多媒體手段，高中英語(yǔ)教師可以將許多抽象的單詞用生動(dòng)、形象的方式具象化展示出來(lái)，并且發(fā)揮課外資源的作用，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確的英語(yǔ)讀音，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到真正的英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，了解更多的文化習(xí)俗，消除由于文化差異帶來(lái)的對(duì)部分英語(yǔ)單詞或句子用法的理解障礙。

四、結(jié)語(yǔ)

在高考改革背景下，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了獲得切實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐能力。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)努力尋找教學(xué)新思路，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮課外教學(xué)資源作用等方式，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)能力和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)舟，朱曉東.新高考改革模式下英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究[J].英語(yǔ)教師，2019（14）：6-11.