淺談高三英語課堂最佳優化復習策略

【摘要】高中教育是學生學習階段的巔峰期，高三學習期的重要性尤為不可忽視。江蘇高中英語教育隨著新高考模式的確立，地位提高。本文就高三英語課堂最佳優化復習策略進行系列探討，得出見解。

【關鍵詞】高中教育;英語教育;高三英語;復習策略

【作者簡介】葛曉芳，江蘇省溧陽市光華高級中學。

百年大計，教育為本。隨著社會的日益發展，國家需要有素養的創新型人才，因此，考試招生制度的改革應運而生。“根據國家統一部署，江蘇省作為全國第三批實施高考綜合改革的8個省市之一，從2018年秋季入學的高一年級學生實施高考綜合改革。”

隨著江蘇“高考模式”新改政策的確立，各個地區的高中都在探討應對舉措，各地之間的研討會層出不窮，為新形勢的到來做好充分準備。作為一名普通高中的英語老師，本人也對高考英語的一些問題進行了學習和深思，本文就高三英語課堂最佳優化復習策略進行淺談。

一、認清形勢，把握綱要

縱觀近幾年，尤其是2017至2019年，江蘇英語試題都彰顯著“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心要點，也迎合了核心素養的價值觀念的號召。江蘇教育部考試中心主任姜鋼表示：高考評價體系通過確立“立德樹人、服務選撥、導向教學”的指導思想進行選題，出題。研讀這個宗旨，我們會發現，“立德樹人”回答了“為什么考”的問題。“服務選拔”告訴我們誰在命題;為什么這樣命題。潛心研究近三年的高考試題，不難發現考查內容針對英語學科語法和詞匯知識、解題能力、學科素養和核心價值精心選擇，在基礎性的前提下，充分體現綜合性、應用性和創新性，為國家選拔人才做好科學性的準備。

比如，2019年高考英語的單項填空，緊緊圍繞“國家形象、職業發展、5G運用、醫患關系、清潔能源、環境問題、健康生活、文化交流”等具體社會情境，在真實的問題情境的下考查內容的基礎性，考查學生在情境中運用英語理解和表達意義的解題能力。如若考生在學習之余，拓展了自己的知識面，熟悉一些時政要聞和熱點，做起題目來會更加順暢。

二、課堂是主陣地，學生是主體

在任何階段的教育教學中，課堂都是不可侵犯的主陣地。主陣地中，學生是主體，老師是向導，彼此相互合作，通過科學的授課方式，讓學生思維活躍，廣度和深度都能達到極致，充分發揮學生的主體性。高三英語的復習課不同于高一和高二的新課授課方式，如何在有限的學習時間內，把握上課要點，讓學生在短暫的一節課內有所收獲，把學習效率提到最高，這是讓每個高三英語老師不容忽視的問題。事實證明，每節復習課的目標制定最忌諱“泛重點化”。很多講座專家都一致認為： 在一節課中，學生能熟練運用5個語言點（新詞匯、詞組或語法現象），掌握2個微技能（閱讀或語法微技能），使用一個學習策略，這都已經是很了不起的事情！在高三英語課堂中，詞匯的輸入和輸出都是高中階段頻率最高的，面對著海量詞匯，學生對詞匯的記憶，加之老師的詞匯檢測，都需要科學性和重點性。

教師功夫在備課，學生功夫在實踐。高三的復習課堂中，老師是學生的助理，負責協助學生把考試內容掌握得更好，幫助學生整合話題，利于學生形成思維導圖，而不是“教師一言堂”。古語云：滿則虧！老師們應該每堂課給學生留有“思考-歸納-反饋”這一過程的時間，訓練學生會分析的思維，促進自主探究和合作學習，提升學生的學習效果，也更能突出學生是主體。

三、洞悉學生課堂習性，效率最大化

教師在日常的教學工作中應密切關注學生的課堂習性和具體行為，比如學生對教室里座位的喜好選擇、對知識點的提問、回答老師的態度和方式等，這些聽課行為都會對教學質量與一定的影響。

以下是南京師范大學的某位資深教授調查問卷收集的數據，本文做成數據圖表，清晰展現內容，供大家參考。

數據顯示，86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。老師們可知，高三英語復習課是建立在所有模塊（江蘇考綱要求模塊1至模塊8為必教內容）新授已經完成的基礎上形成的新學習秩序，相同主題的內容需要整合在一起方可形成效率最大化。通過數據，我們不妨解放自己，放心大膽地讓學生自己動手整合，通過小組合作，或者多組PK的方式，既可以讓學生鍛煉動手能力，增加實踐機會，又可以調動學生的積極性，培養學生們的合作精神。何樂而不為呢？

綜上所述，高三英語課堂的復習策略是教學過程中的重中之重，只有制定好科學的教學策略，讓課堂達到最優化，才能在短短的一節課中，配合學生的學習習性，讓學生發揮主觀能動性的同時，學到最多的東西，為高考做好充分的準備。

參考文獻：

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