有趣的蝸牛

許佳琪　陳海燕

學期初，植物角新來的兩只小蝸牛引起孩子們的關注，他們總會談論關于蝸牛的話題。一天，子墨和大家說：“我家也養著小動物，是特別大的蝸牛，養了好久呢。”過了幾天，子墨將家里飼養的白玉蝸牛帶到班里，孩子們更加好奇，都爭先恐后圍了過去，一邊觀察一邊談論，興趣也越發濃厚。之后，孩子們陸續帶來了自己的小蝸牛。皓辰說：“我的蝸牛是最大個的，我還給它起了個名字呢，叫大佛！”琪軒指著自己的蝸牛說：“我的蝸牛殼上有漂亮的花紋，叫美美。”梓潼說：“我的小小的，就叫小不點吧。”其他孩子也都紛紛根據自己的蝸牛的特點起了名字。在和孩子們共同商議后，他們分小組認養了小蝸牛，還給小蝸牛繪畫了小標志。每天孩子們都會到自然角和小蝸牛做游戲，就連午睡時也不忘和小蝸牛打招呼說聲午安。

蝸牛小食譜

吃什么，通常是飼養動物面臨的第一個問題。雖然我先行上網查詢了有關蝸牛食性的資料，但我沒有直接告知孩子們，而是鼓勵他們探索。孩子們猜想的食物千奇百怪，我都沒有予以否定。孩子們將自己猜想的食物紛紛帶到了班級：白菜、黃瓜、胡蘿卜、餅干、蛋糕、面包、玉米、橘子、葡萄。我們把食物進行了簡單的分類，孩子們又將自己的猜想運用繪畫、符號標記的形式記錄了下來。接下來就是耐心觀察了。短短一上午，孩子們便有了各自的大發現。

昊楊帶來了火腿腸，還細心地用塑料小刀切成小片，才喂給蝸牛。不一會兒，昊楊便從座位上跳了起來，激動地喊著：“老師，快看！快看！小蝸牛吃火腿腸了。”大家一聽全都圍了過去，只見小蝸牛將一片火腿腸用兩邊的身體夾住，就像小兔子用兩只爪子抱著食物，慢慢移動將火腿腸放在了嘴巴，小腦袋開始抬起來，張開嘴巴開始抿食。太有趣了！

安安猜想小蝸牛喜歡吃玉米，帶來了甜玉米。只見他小心翼翼地剝下幾個小玉米粒放在房子里，可過了很久小蝸牛只是從旁邊爬過并沒有吃。他怕小蝸牛不知道，幾次變換玉米粒的位置，想讓小蝸牛快點找到，可都沒有什么變化。安安有些失落地說：“蝸牛不吃我的玉米粒，可能太大了，小蝸牛不太愛吃。”

大軒從家里帶來了幾顆巧克力豆，想要喂給小蝸牛吃，可剛拿出來，就被旁邊的小朋友制止了：“小蝸牛不吃巧克力，它會上火生病的！”大軒問我：“老師，小蝸牛吃不吃啊？可我覺得它會吃一些吧。”“那你就來試一試。”看到他被同伴否定后有些遲疑，我便鼓勵他道。他小心翼翼地將巧克力豆擺在蝸牛的面前，排成一排，小蝸牛貼到巧克力豆后真的開始揚起了頭舔起來，大軒高興地大叫：“小蝸牛真的吃巧克力豆，它還用舌頭舔呢！”沒過一會兒，小蝸牛從頭部到身體全都被染了色，掉了顏色的巧克力豆上面還有兩個小小的印記。大軒和旁邊的同伴便發現，小蝸牛雖然吃了巧克力豆的外層糖衣卻不太愛吃里面的巧克力心。

孩子們由此親身感受到，小蝸牛有很喜歡吃的，也有只吃一點點的，還有它不太喜歡吃的。經過一段時間不同食物的喂養后孩子們發現，小蝸牛更愛吃常見的蔬菜（特別是葉菜）、水果、面包。在了解了小蝸牛喜歡吃的食物后，孩子們又開始擔心小蝸牛每天吃那么多不同的食物會不會生病。經過討論后，我們共同定制了“蝸牛小食譜”，每天只喂一個種類的食物，這樣小蝸牛才能吃得既營養又健康。

宜居小環境

孩子們喜歡一邊觀察，一邊討論。這天鈞鈞說：“怎么我的小蝸牛又縮進殼里了？”小玉回應說：“小蝸牛的房子太空了，它不想出來。”小蝸牛一直放在飼養盒中，可它喜歡生活在哪里呢？幼兒感興趣的就是我感興趣的，我立刻去到花鳥魚蟲市場請教有經驗的叔叔，了解了蝸牛適宜的飼養環境。這件事同時引起了其他孩子的興趣，他們紛紛猜測著，亮亮說：“小蝸牛喜歡住在有一點兒水的地方。”景元說：“小蝸牛喜歡水很多的地兒，它可以游泳。下雨的時候我就見過。”書墨說：“小蝸牛喜歡住在樹洞里、什么都沒有的地方。“皓辰說：“我知道了，小蝸牛喜歡曬太陽的，暖暖的。”通過孩子們的猜想，梳理出小蝸牛適合“水很多”“一點兒水”“沒有水”三種不同的生活環境后，我們便開始進行環境實驗。孩子們按照自己的想法自愿分組觀察。

最開始我在桌上為孩子們準備了三量杯的水、空空的飼養盒、小蝸牛等，讓孩子自己決定放多少水。實驗一開始子昊便叫我：“老師，我們還需要石頭。”這個問題點醒了我，我立刻回應他：“為什么要石頭呢？”他的回答給了我很大的驚喜：“水可以把石頭弄濕，這樣的話小蝸牛也可以在石頭上玩兒了。”孩子們考慮得很周到，為了給蝸牛更加舒適的生活環境，選擇放置輔助物品。接著，我詢問其他小組，除了這些是否還需要其他物品。“很多水”小組選擇添加日常小蝸牛喜歡的沙粒，先鋪在盒底再放入水;“沒有水”的小組也選擇了小蝸牛飼養盒里常放的沙粒但沒有放水。

準備過后，蝸牛陸續被放入“新家”中，各小組也開始觀察。過了片刻，“沒有水”的小組第一個說：“老師，我們組的小蝸牛有的出來了，身上粘了很多沙粒，有的還縮在殼里。”“很多水”的小組宣布：“老師，我們的小蝸牛有的在水里縮進去了，有的出來了，還有的爬到盒蓋上了。”“一點水”的小組也激動地叫著：“老師，我們的小蝸牛出來了好幾只。”持續觀察才能接近真相，于是我們約定戶外活動后再觀察。1小時過后，孩子們一回到班級又圍到飼養盒旁觀察，結果發現：“很多水”的環境中小蝸牛有的在水中縮進殼里，有的則跑到了盒蓋的縫隙上。“一點水”的環境中小蝸牛大多都出來活動，有的爬到了旁邊。“沒有水”的環境中，大部分都縮進了殼里，有2、3只爬到了盒蓋上。面對這一結果，孩子議論紛紛。亮亮說：“是不是干沙子粘在蝸牛身上不舒服啊？”“很多水”的小組也提出：“有的出來了，有的沒出來到底喜歡不喜歡呢？”看來這一次的實驗并沒有得到答案。

孩子們不氣餒，隔天我們又進行了第二次的環境實驗，各小組有了不同的發現。“很多水”組的蝸牛有的出來了，但都趴在了玻璃上，有的縮在水里。景元說：“老師你看，有只小蝸牛都伸出水面來呼吸了，它在水里不舒服。”子昊也說：“這里面水太多了吧，它都往上爬了。”這一次“沒有水”小組選擇不再加入沙粒，而是只用一個空飼養盒安置蝸牛，小蝸牛都集體縮進殼里了，只有2只爬到了盒蓋的縫隙處。這次“一點水”組將石頭換成了沙粒，只在底部倒了一些水，小蝸牛們依然出來了。昀昀笑著說：“我們的小蝸牛都出來做游戲了，它們很開心。”有了新的發現孩子們更加積極了。

第三次，孩子們換組繼續觀察三種不同環境，希望進一步驗證蝸牛喜歡生活的環境。這一次三個小組的發現更加明確了：在“很多水”的環境中，大部分蝸牛都會跑到盒子上，有的縮在殼里，有的透過水面;而“沒有水”的干燥環境，蝸牛大部分都會縮在殼里，即使出來也會爬到盒蓋上;相比較而言，“一點水”的環境較為舒適，大部分都會出來活動。

孩子們得出了一致的答案——小蝸牛更喜歡住在一點水的環境中。我又問道：“那一點水是什么樣的環境呢？”梓琳不假思索地直接回應道：“我知道，是潮濕的環境。”聽到她的回答其他孩子都隨聲附和。我繼續詢問：“嗯，潮濕的環境，那潮濕的環境是什么感覺的呢？”“一點點水的，就是量杯一杯底那么多的水。”少航這時說：“老師，就是潮潮的，像洗澡時的浴室，冒上來的熱氣那種。”“濕漉漉的，像下完雨之后一樣。”“像熱帶雨林溫室那種，有水汽的感覺。”其他孩子也補充道。

后來，我們將這個活動分享給了爸爸媽媽，請他們帶著孩子繼續搜集資料，由此孩子們了解到，原來小蝸牛喜歡生活在潮濕的環境，這樣的環境會讓它很舒服;沒有水的環境，小蝸牛就無法分泌黏液，身上干干的無法爬行;而蝸牛在水里是無法呼吸的，所以才會出現之前所發現的，縮在殼里、透過水面爬到盒蓋上呼吸的現象。

尋找蝸牛的眼睛

今天孩子們給小蝸牛洗澡時，景元突然說：“小蝸牛身上都是肉色的，它有沒有眼睛啊？它能看見東西嗎？”聽到這個問題，其他孩子也停了手。我問道：“你覺得小蝸牛有沒有眼睛呢？”景元堅定地說：“我覺得小蝸牛有眼睛，就是那個觸角。”逸格說：“你錯了，小蝸牛沒有眼睛。”說罷。他從蝸牛區找來了放大鏡，并放置了黃瓜片，仔細地觀察著。

區域活動結束后，我將剛剛發生的事分享給了孩子們，問題一出，他們就爭前恐后地表達著自己的想法：“蝸牛的觸角是它的眼睛嗎？”“不是，它都沒有黑眼珠的。”“沒有眼睛怎么看見食物呢？”“有眼睛吧，只是我們看不見。”我接著問道：“我們用什么方法可以知道蝸牛到底有沒有眼睛呢？”“孩子們開始思考著。過了一會兒，亮亮說：“可以用手電筒的光照照。”少航說：“可以在它面前擺上小石子當障礙，如果它繞過去了就證明它有眼睛。”景元說：“可以用放大鏡放大看一看。”“還可以用鏡子。”宇欣說。“可以用花或好吃的擺在蝸牛的前面，看它會不會往那里爬過去。”子昊說。有了想法，孩子們選擇了自己認為能夠成功的方法結成小組，將自己的實驗小計劃記錄下來，共同收集實驗需要的材料。

第二天，孩子們帶來了不同的工具，彩色小石子、餅干、花朵、放大鏡、鏡子、手電筒等，開始了自己組的小實驗。鵬宇將自己帶來的餅干掰成小塊，放在了小蝸牛的旁邊，和其他成員共同期待著實驗成功，可等了好久小蝸牛都沒有往旁邊爬，而是一直往前爬;少航將帶來的小石子擺成了一條弧形的石子小路，小蝸牛如愿爬到了第一顆小石子上，他興奮地趕忙叫我：“許老師，蝸牛爬到我的小路上了，快來看！我們成功了，蝸牛有眼睛。”我走到他們身旁，觀察小蝸牛爬行是否真的像他們所說的一樣，沒想到，到第三個弧形石子時，小蝸牛卻再也沒按照路線爬行，依舊繼續往前爬著。“小蝸牛沒拐彎呀！”“小蝸牛根本沒看見吧？”我觀察著每個小組不同的實驗，當我走到手電筒組時，他們并沒有像其他小組一樣議論紛紛，4個人都圍在桌邊仔細觀察著小蝸牛的一舉一動，手電筒的光線對準蝸牛長長的觸角，我也圍到他們身邊等待著。不一會兒，小蝸牛的觸角開始伸長，怕小蝸牛觸碰到，亮亮下意識往旁邊輕輕移動了手電筒，小蝸牛的觸角居然移動到光線位置。太棒啦！4個人高興地說：“小蝸牛有眼睛，它的觸角移動了。”“它的觸角跟著光走。”聽到這組成功了，其他組的成員也好奇地圍了過來觀察著小蝸牛。實驗結束了，在分享環節，昀昀興奮地說：“我們組成功了，小蝸牛的觸角跟著光走。”可其他組卻失落地念叨著：“我們的沒成功。”少航說：“我的石子小路，剛開始成功了，后來小蝸牛就不走了，可能它有眼睛，也可能它沒有眼睛。”實驗并沒有讓孩子們達成一致的意見。

蝸牛到底有沒有眼睛成了孩子們最大的疑問，隨后他們便用自己的方式獲得了答案。子墨帶來了一本書《喂！蝸牛》，書里介紹說，小蝸牛是有眼睛的，長在它的長觸角上，但它卻看不到具體的東西，只能看到黃色和黑色的光線。鴻榕則和爸爸上網查閱了資料，了解到小蝸牛只能看到強烈的光，因為它的視力特別不好。梓潼詢問了媽媽并畫了海報：“小蝸牛的眼睛很簡單，和我們不一樣，所以看不到我放的好吃的。”了解了原因，第二天，孩子們紛紛帶來了手電筒，興奮地再次進行驗證。

幫助受傷的小蝸牛

這天，孩子們正在植物角觀察蝸牛，少航突然舉著小蝸牛跑到我面前說：“許老師，你看！小蝸牛外殼裂了，受傷了。”我接過小蝸牛，其他孩子也圍了過來。凱米在一旁說：“哎呀！小蝸牛外殼碎了，一定特別疼的，它都痛死了。”書墨擔心地問道：“小蝸牛會不會就這么死了？”一時間孩子們議論紛紛。這時我問道：“小蝸牛這么痛，我們怎么來幫幫它呢？”“用紗布把它的傷口先包上吧。”“用創可貼給它貼上。”“給它吃些補鈣的東西。”“吃有營養的蔬菜。”“吃鈣片，能補很多的鈣，它的殼就能長好了。”

第二天，孩子們竟然從家里帶來了各種他們認為能夠幫助到小蝸牛的物品。子昊早晨一來，就遞給我一個紙卷，還嚴肅地跟我說：“老師，這是我查到的能幫小蝸牛的資料，今天給小朋友講講吧。”凱鈞拿來一個黃色的藥片說：“老師，這是我姥姥吃的鈣片，我拿來給小蝸牛。”藝潼小心翼翼地拿來一個塑料袋，對我說：“老師，這是雞蛋殼。”我有些疑惑，為什么拿來了雞蛋殼呢？“我爸爸上網查了，可以給小蝸牛吃雞蛋殼，這樣就能補鈣了。”說完她還不忘提醒我：“我爸爸還說，雞蛋殼要切成碎末，小小的蝸牛才能吃。”沒過幾天，逸格從家里帶來了一貼膠原蛋白眼膜。起初我還很納悶，膠原蛋白眼膜有什么用呢？ 逸格說：“可以把它貼在傷口上，有營養，這樣就能慢慢長好了。”看來，孩子們真的很想幫助到小蝸牛。其他孩子也帶來各種食物、繃帶、創可貼等。孩子們每天都開始用不同的方法幫助小蝸牛，切細雞蛋殼碎末、在底部放上了黃瓜片、磨碎鈣片等。孩子們細心照顧著小蝸牛，它傷口的每一個變化都牽動著孩子們的心。從資料中我們也了解到小蝸牛的外殼28天后就會長好，孩子們安心很多。在孩子們的商議下我們給小蝸牛起了名字叫做“加油”，希望在滿滿的愛之中，小蝸牛能早些康復。每天早晨我們都會看看小蝸牛好些了沒有。看著小蝸牛在大家的精心照顧下一天天地恢復著，外殼也從最開始半透明狀的薄薄的一層外膜，隨著時間的推移慢慢地變白、變黃，一層一層地結痂、愈合。孩子們興奮地表達著自己的喜悅：“我們的加油不會死了。”“許老師，你看，加油的殼摸起來變得越來越硬了。”“加油肯定沒事了。”“太棒了！”相信有了這樣的幫助和照顧，小蝸牛也一定能感受到孩子的愛吧！