翻轉課堂模式在小學語文教學中的應用

李洪霞

當前，信息技術的進步給教育發展提供了新的思路和技術支持，各種新的教學模式應運而生。翻轉課堂是基于互聯網和信息技術發展起來的，它改變了以往教師先講學生后學的教學順序，而是先由學生在課前根據教學視頻自學，然后由教師在課堂上進行講解，可以有效提升學生的自主學習能力。

一、構建應用環境

當前，翻轉課堂在我國的發展還處于初級階段，很多學校對翻轉課堂的應用還處于摸索階段，沒有形成完善的教學系統。要保證翻轉課堂在小學語文教學中的應用效果，學校要重視翻轉課堂支持環境的構建，從硬件和軟件環境兩個方面入手。首先，硬件環境方面，學校要重視校內網絡環境的構建，建設覆蓋全面、運行順暢的校內網絡，用于教學視頻的發布、觀看和下載，為學生提供便利的教學資源；其次，軟件環境方面，學校要科學調整課程設計安排和教學任務的分配，保證教師和學生都有充足的時間完成教學和學習任務。

二、培養自學能力

翻轉課堂教學模式的核心環節之一就是學生在課前根據教學視頻進行自學，掌握教學內容的重點和難點，提高課堂教學的針對性和有效性。因此，學生要具備較強的自主學習能力。小學生由于年齡限制，自制力和意志力都較差，容易受到外界影響，同時缺乏科學的自學方法。基于此，教師要重視學生自主學習能力的提升。首先，教師在教學過程中要向學生傳授自主學習的理念和方法，引導學生形成自學意識，掌握科學的自學方法。例如，教師要教學生如何制訂學習計劃，使學生能夠科學規劃自學過程，提高自學效率和質量。其次，教師要聯系家長參與，監督學生在自學階段的表現，保證自學質量，提高教學效果。

三、科學開展課堂教學

在翻轉課堂教學模式中，學生通過課前的視頻自學已經對教學內容有了一定了解，只有保證課堂教學和課后評價環節科學開展，小學語文教學的質量才能得到保證。首先，課堂教學中教師要以學生為主體，全面了解學生在自學過程中遇到的難點，然后對重點和難點內容進行針對性講解，提高教學效率。對于學生自我感覺已經掌握的內容，教師可以通過設計問題的方式進行考核和確認，確保學生真正掌握相關知識。其次，重視對翻轉課堂教學效果的評價，便于教學模式的不斷改進和完善。

四、提高教師的應用能力

翻轉課堂模式在教學理念、教學方式及課堂組織模式上完全不同于傳統教學，因此也對教師專業能力和綜合素質提出了更高的要求。因此，學校要重視提升教師應用翻轉課堂模式的能力。首先，提高教師挖掘教材重點的能力。教師制作的翻轉課堂模式教學視頻要短小精練，要將教學內容中最核心和重要的知識納入視頻，這就需要教師具有精確的判斷能力和分析能力。其次，教師要提高自己的信息技能和素養。翻轉課堂模式的核心是教學視頻，因此需要教師具備較強的視頻制作能力，只有這樣才能更好地展示教學內容。學校要進行有針對性的信息技術技能培訓，提高教師的信息素養。

總之，翻轉課堂模式是信息技術發展和教學改革前提下小學語文教學發展的必然趨勢，學校要順應時代發展，為翻轉課堂模式的應用提供環境支持，不斷改進和完善教學體系的各個環節，保證翻轉課堂模式的科學應用，切實提高小學語文教學的質量。