移動新媒體背景下多元混合式教學(xué)模式的探索

秦鴻哲 廖曉軼 梁洪智

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使移動新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，并且?guī)ьI(lǐng)教育領(lǐng)域逐漸邁入了移動新媒體時代。移動新媒體背景下多元混合式教學(xué)模式的產(chǎn)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有不容小覷的價值和作用。為此，筆者以《移動新媒體背景下多元混合式教學(xué)模式的探索》為課題，從多元混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢入手，對其傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了移動新媒體背景下多元混合式教學(xué)模式改革策略。

關(guān)鍵詞：移動新媒體;多元混合式教學(xué)模式;優(yōu)勢;弊端;策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0163-02

一、多元混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多元混合式教學(xué)模式更加符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)的基本框架組成，是開展教學(xué)工作的必備條件。混合式教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)習(xí)內(nèi)容相互補充，完善知識體系。學(xué)生不再是被動式地接受教育，他們更傾向于向課堂主體發(fā)展，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。而且在這個過程中，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮了很大作用。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)成為可能，降低了學(xué)生對教師的課堂依賴性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更具靈活性。多元混合式教學(xué)不僅能使學(xué)生得到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體驗，還能掌握最新知識的動態(tài)，及時補充自己的知識體系。而且學(xué)生在完成理論知識的學(xué)習(xí)以后，還可以及時把這些理論知識應(yīng)用到實踐，真正意義上實現(xiàn)學(xué)以致用的過程。多元混合式教學(xué)繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢，同時在此基礎(chǔ)上還得到了進一步發(fā)展，產(chǎn)生了一些新的教學(xué)技術(shù)，這對于提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)過程至關(guān)重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對于教學(xué)有很大的影響，“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對教學(xué)模式感興趣以后，他們才會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實現(xiàn)教育的價值和意義。多元混合式教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用很大，因為其主打方向就是以多元的知識內(nèi)容吸引學(xué)生的目光，然后以混合教學(xué)法把這些內(nèi)容教授給學(xué)生，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。當(dāng)前，多元混合式教學(xué)對教師教學(xué)能力要求較高，不僅需要他們具備良好的教學(xué)修養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且還要熟知多元混合式教學(xué)模式的應(yīng)用技巧，這樣才能讓多元混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢得以體現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

由于教育發(fā)展的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問題和弊端越來越明顯，給我國教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了很大的影響。課程教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)方式古板、沒有新意、教學(xué)理念落后于社會發(fā)展，這些因素都反映出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。有些教師并沒有把教書育人置于首位，僅僅把教學(xué)工作看成是一個養(yǎng)家糊口的“飯碗”，所以對待工作的態(tài)度非常消極。他們的這種教學(xué)狀態(tài)給高校教育的發(fā)展帶來了很大的影響，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提升。尤其在移動新媒體背景下，教學(xué)模式與社會發(fā)展嚴重不匹配的現(xiàn)象就更為凸顯。只有當(dāng)一個國家的教育水平上升以后，這個國家的經(jīng)濟、政治、文化等方面才能穩(wěn)步提高，進而提高國家的國際地位。如果教育水平低，那么僅僅依靠增加國民經(jīng)濟水平是很難維持社會秩序、促進和諧社會形成的，這就相當(dāng)于是“土豪”與“貴族”的區(qū)別，不在于金錢的多少，而在于文化底蘊的不同。所以，對于一個國家來說更是如此，經(jīng)濟是國家的命脈，教育則是國家站立于世界之巔的強有力保障。所以，為了更好地開展教育工作，就必須意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，看到其不足，這樣才能為改進教育模式提供有用信息，保證對移動新媒體背景下多元混合式教學(xué)模式的順利探索。

三、移動新媒體背景下多元混合式教學(xué)模式改革策略

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使移動新媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，并且?guī)ьI(lǐng)我們的教育領(lǐng)域逐漸邁入了移動新媒體時代。但是，移動新媒體技術(shù)在我國起步較晚，所以很多方面都不夠完善，仍然有較大的發(fā)展空間，但是這并不影響在這樣的背景下完成對多元混合式教學(xué)模式的探索工作。對于探索工作，我們需要從混合式教學(xué)改革設(shè)計與移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用等方面出發(fā)，借助于超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供的功能，完成課程開發(fā)、實際課程應(yīng)用等工作，并提出合理且符合實際情況的教學(xué)理念，做好課程規(guī)劃、實施方案，運用移動設(shè)備開展教學(xué)。除此以外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的資源進行自主學(xué)習(xí)，完善教學(xué)過程，逐步形成獨特而實用的多元混合式教學(xué)模式。

1.開展課程開發(fā)工作。課程開發(fā)是在移動新媒體背景下開展多元混合式教學(xué)的先決條件，雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)資源，但是其屬于大眾類型，針對性不強，很多課程內(nèi)容重點不突出，所以對于學(xué)生和教師來說，其作用并不明顯。因此，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生實際情況，積極開發(fā)移動學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠利用這些移動學(xué)習(xí)資源進一步開展學(xué)習(xí)工作。超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有著強大的功能，有豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)視頻資源，為教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在課程開發(fā)過程中也要注意對內(nèi)容的選擇，盡可能與課堂內(nèi)容要有所區(qū)別，這樣可以更好地發(fā)揮移動學(xué)習(xí)資源的作用。

2.提出合理的教學(xué)理念，滿足多元混合式教學(xué)模式的要求。教學(xué)理念要符合多元混合式教學(xué)模式的要求，保證其合理性、科學(xué)性。要學(xué)會教育學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。要讓學(xué)生能夠正確看待移動新媒體技術(shù)，盡可能多學(xué)習(xí)一些知識，擴大自己的知識體系。學(xué)習(xí)是不斷積累知識的過程，任何一個小知識點都可能對自己未來產(chǎn)生很大的影響，所以不要忽視任何一個學(xué)習(xí)知識的機會。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，而我們要做的就是利用它的優(yōu)點，同時還要降低其不利影響，讓學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)能力。多元混合式教學(xué)模式需要學(xué)生和教師兩個方面的努力，教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)理念出發(fā)，保證這些因素都符合多元混合式教學(xué)模式的要求。而學(xué)生要根據(jù)教師的要求，積極完成課堂和課下任務(wù)，從自身做起，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)，逐步擴大自己的知識體系，提高自身競爭力。

3.學(xué)會利用移動設(shè)備開展教學(xué)工作。實現(xiàn)高效教學(xué)也需要借助于移動設(shè)備來實現(xiàn)，所以教師要善于利用移動設(shè)備開展教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如，新媒體技術(shù)、VR技術(shù)等。新媒體技術(shù)中的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等都有其各自的特點和教學(xué)優(yōu)勢，如果將其搭配使用，那么必然可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)過程。慕課能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)化、完整化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不再過于依賴課堂教學(xué)，彌補面授知識的不足。微課雖然不能提供非常細致的知識，但是卻可以在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)過程中展示其優(yōu)勢。微課視頻所囊括的內(nèi)容不夠全面，但是卻在短短十分鐘左右的視頻長度中包含了大部分的重點知識，對于教師制成課件并且在課堂上展示給學(xué)生提供很便利的條件。另外，課堂互動是實現(xiàn)多元混合式教學(xué)模式很重要的一個環(huán)節(jié)，只有當(dāng)師生在課堂上產(chǎn)生互動交流以后，才能讓后續(xù)教學(xué)內(nèi)容更具針對性，同時更符合學(xué)生的需要，而翻轉(zhuǎn)課堂就具有這樣的一種功能，對于強化師生課堂互動環(huán)節(jié)有很明顯的作用。