淺談農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，更是初中教育不可缺少的組成。該學(xué)科在于培養(yǎng)學(xué)生語言技能和綜合素質(zhì)，但相關(guān)研究指出，部分英語教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念束縛，課堂中采取的閱讀教學(xué)方式枯燥單一，完全忽略學(xué)生主體作用，以至于消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，降低英語課堂教學(xué)效率。對此，本文則從巧借信息技術(shù)、注重語篇分析以及開展課外閱讀等分析農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)策略，望給予教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);策略;農(nóng)村

【作者簡介】岳娟，甘肅省蘭州市榆中縣馬坡學(xué)校。

閱讀是初中英語教學(xué)重點和難點。但目前英語閱讀教學(xué)普遍運用一課一篇教學(xué)方式，正是這種形式化和碎片化的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際情況，師生和生生缺少溝通交流，最重要學(xué)生也沒有足夠理解所學(xué)課文，違背閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)要求。因而需要教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生深層閱讀能力，促使學(xué)生有效獲取書面信息并對其合理分析和推理，達到交際目的。

一、巧借信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知都在增長，極具創(chuàng)造力和想象力，教師可結(jié)合學(xué)生心理特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，釋放學(xué)生天性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識并獲得良好情感體驗。盡管傳統(tǒng)課堂教學(xué)也運用簡筆畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，然而上述方式有一定的局限性，無法隨意變化，更缺乏逼真性和生動性。多媒體集動畫、文字、圖像、聲音等多種功能于一體且可以有效結(jié)合發(fā)揮聞其聲，觀其形和臨其境效果，促使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語言。以we are trying to save the earth一課為例，英語教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示綠水、青山、藍天、白云等自然風(fēng)景，再呈現(xiàn)受到污染后變得渾濁的天空以及河水，讓學(xué)生對比前后兩種的不同。與此同時教師還可制作動畫圖，即是由于污染緣故，河水中的小魚都死了，并設(shè)置畫外音：“Help！I am dying”，教師還可在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題并讓學(xué)生回答：“what can we do about this？”學(xué)生會回答：“We should try to save the earth?！蓖ㄟ^設(shè)置上述教學(xué)情境可以讓學(xué)生充分了解到快速發(fā)展的經(jīng)濟社會在某種程度上對地球和環(huán)境帶來的危害，以至于很多動物都瀕臨死亡，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境、保護地球和保護動植物等意識，提高教學(xué)效率。初中英語教師還可適當(dāng)延伸和教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的視頻、文字、音頻等資料，拓寬學(xué)生視野的同時鞏固所學(xué)知識點，達到事半功倍效果。

二、注重語篇分析，提高學(xué)生閱讀能力

語篇是構(gòu)成閱讀資源的基礎(chǔ)部分，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力的主要材料之一。運用語篇開展深層閱讀可以挖掘?qū)W生的意識、思想、意識、情感、思維并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系。通常細(xì)微的分析通過詞匯、語法銜接、邏輯聯(lián)系之間的結(jié)合開展分析，該過在于分析邏輯方面知識，幫助學(xué)生更好地了解和掌握語篇中的語言知識以及各個語句、段落間的銜接方式，同時借助推理方式了解課文內(nèi)涵，促使學(xué)生充分了解語句、段落、詞匯在整個語篇意義中的作用，增強學(xué)生語篇理解能力。如果英語教師在英語教學(xué)中疏忽這方面內(nèi)容必然會增加閱讀理解難度，因而英語教師在閱讀時需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章上下文開展猜測和假定練習(xí)，提高學(xué)生理解和思維能力。初中英語教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，因為不同體裁和文體的語篇結(jié)構(gòu)有著一定的規(guī)律性，這種規(guī)律充分體現(xiàn)閱文章結(jié)構(gòu)上，學(xué)生只有了解語篇結(jié)構(gòu)才能更好地理解和掌握語篇內(nèi)涵。因而英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)傳授部分關(guān)于文章結(jié)構(gòu)知識，例如語篇核心即各個段落的主題句，內(nèi)容為圍繞主題句展開，不同體裁語篇主題句有不同呈現(xiàn)方式，教師應(yīng)先為學(xué)生講解各種主題句呈現(xiàn)的特征，提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、開展課外閱讀，增強學(xué)生理解能力

課外閱讀是初中英語教學(xué)不可缺少的組成，能幫助學(xué)生在掌握課內(nèi)英語知識的基礎(chǔ)上通過課外知識拓寬視野，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。尤其隨著新課程改革的實施，英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)特點和學(xué)生實際情況優(yōu)化課外閱讀教學(xué)策略，最大限度激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能力，提升學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的同時增強文化底蘊，進一步提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。英語教師就應(yīng)緊抓學(xué)生心理特征選取符合其實際情況的課外閱讀材料，堅持由淺入深和由易到難原則，讓學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生興奮和愉悅情緒，從而更好地理解閱讀材料，打破以往閱讀注意力無法集中現(xiàn)狀，并在此過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。事實上，隨著學(xué)生閱讀能力提高，閱讀材料體裁和長度也在此過程中發(fā)生相應(yīng)的變化。例如針對初二學(xué)生可以為其選擇具有時代性和新穎性的閱讀材料，如《英語周報》《21世紀(jì)報》等報至雜志，此類閱讀材料貼近學(xué)生且涉及學(xué)習(xí)、娛樂、體育等題材，深受學(xué)生歡迎。針對初三學(xué)生，由于此階段學(xué)生已具備相應(yīng)的閱讀能力且對閱讀內(nèi)容也有相應(yīng)的偏好，英語教師可以讓學(xué)生相互推薦或開展書籍交流會，擴大學(xué)生閱讀量，還要指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詞句，提高閱讀效率。

四、結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用多元教學(xué)方式可充分滿足學(xué)生心理需求和認(rèn)知，有效調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，最重要改變傳統(tǒng)課堂單一枯燥以及教師鮮少為學(xué)生提供英語知識應(yīng)用環(huán)境現(xiàn)狀，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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