初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究

張姣

摘要：托爾斯泰語說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”可見興趣就是學(xué)習(xí)的動力。所以要讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)的好，就必須增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0189-01

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。愛因斯坦說過：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生探索新知識的欲望，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中伴隨的只能是消極厭學(xué)的情緒，因此，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性對搞好數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)，有著十分重要的意義。

1.初中生對數(shù)學(xué)缺少興趣的原因分析

1.1?學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生都是留守兒童，平時缺少父母的陪伴和管教，自我約束力也很薄弱。而初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)的難度加大，學(xué)生不適應(yīng)，一旦遇到困難就萎縮不前。因此相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2?學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課犯困、聽課不專注上課開小差，抄襲作業(yè)，不懂裝懂，解題不規(guī)范，步驟不完整。學(xué)習(xí)不主動，不懂的知識不鉆不問;課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿，從而造成基礎(chǔ)差、成績差。學(xué)習(xí)知識不會靈活運用，往往只注重問題的結(jié)論.不重視知識的生成過程。

1.3?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱。對興趣不強的初中學(xué)生主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識薄弱，基礎(chǔ)概念模糊不清，知識點銜接不上。學(xué)生不重視基本概念、解題方法與思維的訓(xùn)練，本身運算能力薄弱，掌握不了數(shù)學(xué)的邏輯思維方法。在中學(xué)學(xué)習(xí)時，對數(shù)學(xué)提不起興趣，選擇逃避困難，成績低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

1.4?教師授課需轉(zhuǎn)變。因?qū)W生底子薄、學(xué)習(xí)不感興趣，態(tài)度不夠端正。因而教師覺得教學(xué)認(rèn)真不認(rèn)真無所謂，上課不備課，作業(yè)不批改，照本宣科。對自身的專業(yè)修養(yǎng)沒要求，對考綱，課標(biāo)不理不睬。

2.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性

2.1?新課程改革的需要。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革著重強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。其目的在于：讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進對數(shù)學(xué)的情感，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究的方法，初步形成數(shù)學(xué)探究的能力。為了有效地促進學(xué)生發(fā)展，要變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。這是教育發(fā)展的必然趨勢，也是知識經(jīng)濟時代發(fā)展的要求。

2.2?學(xué)生不斷發(fā)展的需要。《素質(zhì)教育在美國》一書的作者留美博士黃全愈在杭州的一次講座中講到：為什么我們的學(xué)生起跑領(lǐng)先，終點落后？在國際奧林匹克學(xué)科競賽中名列前茅，卻沒有人能獲得諾貝爾獎？缺乏創(chuàng)新精神是其重要原因之一。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中最重要，也是最緊迫的任務(wù)。為了滿足學(xué)生不斷發(fā)展的要求，我們認(rèn)為，必須開展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)環(huán)境，使之敢于真實地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個性，能聯(lián)系實際、貼近生活，深入思考問題，創(chuàng)造性地挖掘發(fā)揮自己的潛能。

2.3?學(xué)習(xí)方式變革的需要。從未來社會對人才的要求來看，也需要教育從“為了獲得數(shù)學(xué)知識”轉(zhuǎn)向“為了獲得數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)態(tài)度”，也就是鼓勵學(xué)生去主動探究，獲取數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)中的阻礙，掌握所學(xué)的知識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)只有以實施探究性學(xué)習(xí)為主，才能真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們提出了開展探究性學(xué)習(xí)的研究，期望能促進我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動朝著新課標(biāo)要求的方向發(fā)展。

3.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1?通過情境教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境。當(dāng)學(xué)生克服一定的困難獲得成功后，便能體驗到成功的喜悅，進而增加對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境。此外，還要對學(xué)生的進步多給予肯定，即使學(xué)生只有微小的進步也要給予表揚和鼓勵，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2?結(jié)合數(shù)學(xué)歷史，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教育在人的良好個性品質(zhì)形成和非智力因素培養(yǎng)方向具有獨特的不可替代的作用。而數(shù)學(xué)發(fā)展史本身就是一部極富感召力的藝術(shù)瑰寶，數(shù)學(xué)家們的思想、性格、拼搏精神和輝煌成就，對學(xué)生的啟發(fā)和感召價值是無可估量的。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以穿插講解中外數(shù)學(xué)家的故事，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增進對數(shù)學(xué)家的了解。

3.3?充分利用教材，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材每一章的開頭都有一段配圖引言，作為每一章的導(dǎo)課，它提出的一些思考問題只有學(xué)生學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容后才能解決。教師應(yīng)充分利用章頭圖和引言，精心設(shè)計導(dǎo)課，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，“想一想”、“讀一讀”“、做一做”中的內(nèi)容教師可讓學(xué)生自己去閱讀、思考、動手操作，這樣既能擴大學(xué)生的知識面，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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