去小學化背景下的幼小銜接探討

范京妹

摘要：從幼兒園進入小學是兒童成長中的一個重大轉折點，預示著一個新的人生階段的開始。與幼兒園相比，小學的生活環境、課程內容和人際關系都發生了很大變化。做好幼小銜接工作，是幫助幼兒順利過渡小學的一種助推劑！所以，我國教育部門把幼小銜接作為幼教科研的熱點之一。

關鍵詞：幼小銜接;去小學化;優化策略

中圖分類號：G612?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0236-02

??1.背景和現狀

隨著社會的進步和教育改革的不斷推進，幼小銜接已經不僅僅是參觀幾所小學那么簡單了。幼兒進入小學后，面對新的作息制度、學科內容、學校紀律等，僅靠小學短短幾周的學習準備期還遠遠不夠，應該從幼兒園大班就開始有意識地培養孩子的知識素養、行為習慣，引導他們對小學充滿向往。然而，有很大一部分家長總是存在攀比心理，擔心孩子輸在小學的起跑線上，提前讓幼兒學習算數、英語、古詩詞，給孩子報很多補習班，讓孩子的童年失去了很多色彩，這種過激的方法毫無疑問是不可取的。當前很多幼兒園老師在幼小銜接的觀念和做法上存在很大差異，許多幼兒處于“被”幼小銜接的狀態。老師僅在觀念上對幼兒的情感、興趣和愿望進行關注，但是在行為上卻把傳授知識和技能，作為幼小銜接的主要教學內容。這種方式增加了幼兒的負擔，加大了幼小銜接的坡度。作為教育工作者應該積極探索幼小銜接的新方法和新思路，注重幼兒自主探索、經驗積累和表達情感的能力的培養。一切建立在遵循幼兒身心發展規律的基礎上，把幼小銜接的時間和過程拉長，真正幫助兒童做好入學準備。

2.探討目標

通過實踐和探討，積極探索適合幼兒身心發展和需求的，幼小銜接的課程內容、方法、途徑和策略。尤其注重在自主活動中探索合宜的幼小銜接的最佳方式。

3.實踐成果

3.1?幼小銜接之幼兒部分。大多數家長比較重視幼兒的知識技能、適應能力和獨立能力，而往往忽視孩子的學習習慣、學習能力。其實幼兒良好的學習習慣是基礎，而且非常重要。因此應該在孩子中班，甚至是小班時就開始對其進行有意識的引導和培養，為小學形成良好且扎實的學習習慣打下基礎。“授之以魚，不如授之以漁。”進入小學后，孩子就進入了系統的學習狀態，必要的學習能力和經驗，能讓他們很快適應小學的教課方式和內容。當然這要根據幼兒的自身條件，因人而異。另外培養孩子生活的自理能力、交際能力是幼小銜接的重要一課。孩子在幼兒園過的是集體生活，無論吃飯、穿衣服、上廁所老師都會看護周到，及時給予幫助，進入小學以后，孩子面臨一個相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，更注重與同學之間建立友誼。培養孩子良好的生活自理能力和良好的溝通能力對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。否則，如果一路走來困難重重，勢必會影響孩子在小學時的逆反心理。

3.2?幼小銜接之教師部分。在幼小銜接的過程中，我們萬萬不能忽視老師的作用。老師的理念和行為將直接影響幼小銜接的效果和質量。作為老師，應該牢記：不斷提升自己的專業素養，根據幼小銜接中出現的新問題來調整自已的教學，尤其注意避免小學化的教學模式。孩子進入小學后，學習環境發生了改變，孩子難免會不適應，常常有不注意聽講、時間觀念差、依賴性強、承受能力差等小毛病，在大班日常教學中，老師應注重有側重點地培養孩子們注意力、時間觀念及承受能力，使孩子能適應挫折，讓孩子們調整好心態來適應新環境，調好生物鐘跟上新節奏。多給孩子們做正面引導，激發孩子們對小學學習生活的向往，記住我們的任務是幫他孩子適應小學生活，而不是讓他們提前入學。

3.3?幼小銜接之家長部分。幼小銜接工作中，首先成長的應該是家長。孩子要上小學了，家長們總有各種擔心：孩子能與新同學和睦相處嗎？能適應小學的學習環境嗎？發生意外能自己處理嗎？許多家長都是帶著緊張焦慮的情緒送孩子上學，沒有將培養孩子的生活能力，培養孩子與小朋友建立友誼，培養孩子學習有興趣這三大因素為重任，而一味地只是擔心是否能行，沒有著重培養是否能行。孩子在成長，家長卻在無窮的焦慮中不懂放手，這樣孩子入學后的適應性必然會大受影響。所以，對于學校組織的活動，家長要從被動的接受逐步過渡到主動參與，家長應該提升理念，落實行為，積極認識幼小銜接的誤區，順應孩子的身心需求和發展規律，且不可故意拔高和逾越。家校合作是幼小銜接工作順利開展的前提和基礎。

3.4?幼小銜接之新突破。突破幼小銜接的關鍵點，組織豐富多彩的幼兒自主活動是個極為理想的途徑。在活動中，注重幼兒大膽、自立、樂觀的個性的激發，培養其勇于挑戰和善于交友的能力。為了增強孩子的規則意識，幼兒教師可設計“爭當安全員”的活動，老師的一句話，就可以讓孩子進入規則圈的教育中。“小朋友們，你們認為誰可以當班里的安全員呢？安全員的標準是什么呢？”“不做危險動作。”“能提醒小朋友注意安全。”“吃飯快，不說話。”……“老師，我不推小朋友，不亂跑，我能當。”“可是你有時會跳樓梯，所以你不能當安全員。”“那我以后不跳了。”……經過一番激烈的競爭，小朋友們的規則意識在互相監督下有了明顯提高。

為了增強孩子建構人際關系的能力，中班和大班還可以開展“我交友”活動。讓小朋友有機會與哥哥姐姐交朋友，可以通過設置障礙，激發和培養幼兒的溝通技巧和能力，使得幼兒在人際關系上建構起新的增長點。良好的交際能力，能幫助幼兒在進入小學后快速融入新集體，交到新朋友。

為了增強孩子的獨立性，可以開展郊游活動，讓他們自己選擇戶外活動的地點、內容，自己做活動計劃，自己準備物品。讓孩子們在實踐中體驗做小主人的快樂。同時，這也是幫助幼兒提高協商、分工、合作意識的重要途徑。

???? 結語

作為教育工作者，我始終堅信，幼小銜接應該以幼兒發展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，有效培養孩子的學習習慣、行為習慣、人際關系、獨立自信等能力，為幼兒順利進入小學做好充分的準備。

參考文獻：

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[4]?幼小銜接聽聽校長老師的“心里話”！[J].民心，2017（03）.