淺談學前教育舞蹈教學發展策略

岳生菊

中圖分類號：G613.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0242-01

學前教育專業具有一定的綜合性，其涵蓋了各種教學內容，對于幼兒心理學以及幼兒教育等相關內容較為重視，同時學前教育中的主要教學模式涵蓋了舞蹈模式、音樂模式、美術等多種教學模式，其主要目標就是培育學生的綜合素質能力。其中學前教育專業中作為學前教育專業中的重要組成部分，對于學前教育專業有著較為重要的價值與作用。

1.選擇適合學生年齡特點的校內外教材

結合學前教育舞蹈教學專業學生的特點以及幼兒身心發展的特殊性，并考慮到學前教育階段的現實意義，對教材合理的選擇能有效促進學前教育舞蹈教學能力的提升，在教材的選擇方面，結合當前幼兒園教學的現實情況，加之目前我國還沒有制定更加適合學前教育專業舞蹈教學的教材，筆者認為基訓、民族民間舞蹈選擇影響大普及面廣、經典性的舞蹈組合，適合學前教育舞蹈專業學生發展以及實際應用的舞蹈教材;尤其是在舞蹈選擇上一定要重視其實踐性，才能在未來的幼兒舞蹈教學中充分運用。例如，中國舞蹈家協會《中國舞蹈考級》教材，當中涉及到的舞蹈動作由淺入深，由易到難，尤其是幼兒舞蹈的動作形象、活潑、可愛。這類教材有示范也有表演，而且音樂都是采用當前比較普及的幼兒歌曲，容易被幼兒所接受，舞蹈創作也充分考慮到幼兒身心發展的特點。

2.明確學前教育專業舞蹈教學的目標

學前教育舞蹈教學的目標是為了更好地培養未來可以靈活運用所學到的舞蹈教學知識進行幼兒教學的高素質人才，學前教育舞蹈教學最終受益的對象是幼兒。因此，在教學目標制定的過程中一定要遵循這點。所以，教學目標制定必須充分考慮幼兒的特殊性，促進將來在幼兒舞蹈教學工作中能有更好的實踐與創新。最終，教學目標應該重視基訓教學，并且在注重民族舞蹈學習的基礎上，逐步轉化到幼兒舞蹈的學習與幼兒舞蹈的編排。

3.采取靈活多樣的教學方法

實際教學過程中，教師要有目標地引入或創設具有一定情感、以形象生動為主體的教學場景，引導學生進行實踐體驗，才能進一步幫助學生對教材進行深入理解，進而讓學生的心理機能得到有效的發展。例如，在學習維吾爾族舞蹈的時候，教師可以讓學生先對維吾爾族風俗習慣與背景文化進行適當了解，在信息技術配合的教學模式下，播放相關視頻與圖片，為學生創造舞蹈學習的情境，對教學的有效開展非常有意義。堅持因材施教的教學理念，充分考慮學生的個體差異與能力特點，針對性地對舞蹈能力領悟較高的學生增加一定的學習難度，對能力較差的學生要鼓勵，進行對應的教學安排。舞蹈教學可以采用分小組的教學方法，每個小組實力平均，在小組中培養學生的團隊精神，同時也能讓學生在小組之間相互學習，加上老師的適當指導，能逐步提升學生的學習主動性。而在教學中主動權要交給學生，讓學生自己去理解去領悟，以便在將來的幼兒教學實踐中養成良好的教學習慣。舞蹈教學能夠促進幼兒全面發展，有助于提升幼兒的身體素質，進一步培養幼兒的良好道德與意志，以及良好的審美觀等等。因此，幼兒舞蹈教師的舞蹈素養與舞蹈教學能力探索發展是非常重要的。

4.增強對學前教育專業學生自身舞蹈基礎的教育與訓練

教師要想有效地增強學前教育專業中的整體效果，就要增強對學前教育專業學生自身技巧與能力的重視。學前教育專業學生在未來地學前教育工作開展中應該具備一定的素質能力，只有這樣可以充分的彰顯自身的教育能力，提升舞蹈教學的內在教育價值與意義。但是在未來地學前教育工作開展中值得注意的是，并不是所有的學前教育專業學生都具有一定的舞蹈基礎，其要想增強自身的舞蹈教學，就要通過艱苦的訓練與扎實的基本功。對此在開展學前教育專業中的過程中，要加強對學前教育專業學生自身基礎技巧的重視，進而保障在舞學前教育活動開展以及設計過程中合理的應用各種舞蹈技巧，凸顯其整體的教育價值與作用。

5.增強對學前教育專業學生自身舞臺表演經驗的重視

學前教育專業中具有一定的引導性，對于幼兒的成長與發展有著直接的影響，對此在開展學前教學活動的過程中，學前教學專業學生物自身的心理素質、舞蹈教學能力以及內在價值的彰顯能對于教學效果有著直接的印象，對此教師在進行學生教育工作開展過程中，要適當的增強學生的舞蹈教育能力，通過對學生的心理狀況進行充分的培育與調整，使學生可以增強其自身的表演技巧性以及舞蹈教學的能力，舞蹈技巧可以彰顯舞蹈教育者的內在情感，提升其整體感染力。同時，教師要提升對舞蹈教育技巧的重視，提升學生舞蹈表達的整體藝術性與韻味，充分的凸顯其內在的價值與作用，利用此種藝術形式開展有效的學前教育活動，提升其整體的教育功能。對此教師在進行舞蹈教學中要提升對舞蹈技巧的重視，適當的融入一定的技術性，提升整體舞蹈教學的合理性，進而提升整個學前教育專業的藝術性，充分彰顯舞蹈教學的內在價值內價值，提升整體的教育功能能力，加強對其內在的價值情感的傳遞與感知，進而彰顯舞蹈教學的內在表現能力，進而有效的保障了舞蹈教學在學前教育專業中的合理運用，充分的凸顯其內在的價值與作用。

總之，舞蹈教學作為學前教育專業的一門基礎性課程，必須根據幼兒教學的特點，加大教學模式改革和創新的力度，才能確保學前教育專業舞蹈教學的順利進行。專業技能課堂教學與實踐鍛煉的緊密結合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術技能的全面提升，同時也滿足了學前教育教學人才培養的要求。