讓復(fù)習(xí)階段的語(yǔ)文課堂活起來(lái)

閆鳴

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文作為一門需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，重在平時(shí)的日積月累，導(dǎo)致許多同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)可有無(wú)。這就需要我們努力改變教法，有效的利用好考前的復(fù)習(xí)階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)中去，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂復(fù)習(xí) 教學(xué)效果

復(fù)習(xí)階段的語(yǔ)文課很不好上，很容易把學(xué)生上得昏昏欲睡。要防止復(fù)習(xí)課課堂氣氛沉悶、效率低下的問(wèn)題出現(xiàn)，就需要努力改變教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)中去，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

先以字音的復(fù)習(xí)為例。

在做這類復(fù)習(xí)之前，我們先對(duì)學(xué)生提出幾項(xiàng)要求：

1.提前一天搜集容易讀錯(cuò)的字詞，每人不少于6個(gè);

2.上課時(shí)老師抽同學(xué)（這里暫且老師抽的同學(xué)叫作“出題人”）把自己搜集到的容易讀錯(cuò)的字詞寫到黑板上;

3.出題同學(xué)把題目出好后，有權(quán)叫起班內(nèi)任何一位同學(xué)（這里暫且叫“答題人”）到黑板上做題;

4.題目做好后，出題人對(duì)答題人答題情況作出評(píng)價(jià);

5.評(píng)價(jià)結(jié)束后，答題人就變成了出題人，可以在黑板上出題，然后可以叫起班內(nèi)任何一位同學(xué)到黑板上做題;然后對(duì)答題人的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此循環(huán)往復(fù)。

開(kāi)始上課了，我們?cè)诤诎迳袭嬃宋鍡l豎線，把黑板平均分成六等分，然后一次叫起六位同學(xué)帶著自己預(yù)先搜集的六個(gè)容易讀錯(cuò)的字到黑板上出題，六位同學(xué)把自己搜集到的六個(gè)容易讀錯(cuò)的字（加點(diǎn)）寫到了黑板上。如表一（表一附后）：

題目出好后，我們讓出題的六位同學(xué)叫起了另外六位同學(xué)到黑板上給加點(diǎn)的字注音。注音完成后，出題的六位同學(xué)分別對(duì)答題的六位同學(xué)的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出了他們?cè)诼暷浮㈨嵞浮⒄{(diào)號(hào)等注音方面的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)結(jié)束后，六位答題同學(xué)便可以從被動(dòng)變主動(dòng)，變成了出題人，在黑板上寫下自己收集的六個(gè)容易讀錯(cuò)的字，再叫起另外六位同學(xué)到黑板上注音……出題、注音、評(píng)價(jià)，循環(huán)往復(fù)，直到下課為止。完成一個(gè)出題、注音、評(píng)價(jià)的過(guò)程需要用時(shí)7分鐘左右，這樣，一節(jié)課45分鐘，就可以有六組人上黑板，六六就是三十六，三十六人得到了訓(xùn)練，參與活動(dòng)的學(xué)生不可謂不多。每人六個(gè)容易讀錯(cuò)的字，乘以一組六個(gè)，再乘以六組，一堂課的注音字?jǐn)?shù)就是216個(gè)，課堂的知識(shí)容量不可謂不大。容量之大，訓(xùn)練量之大，是其他形式的課堂所不能相比的。幾節(jié)課下來(lái)，幾乎就可以解決初中階段字音讀錯(cuò)的問(wèn)題，更重要的是解決了學(xué)生上課懨懨欲睡、打不起精神的問(wèn)題。

解決容易寫錯(cuò)的字，也是使用這種方法，只是出題的人由六個(gè)變成了一個(gè)，采用聽(tīng)寫的辦法，一人報(bào)，六人在黑板上寫。但是這次我們不指定哪六位同學(xué)到黑板上做題，而是由一個(gè)愿意出題的同學(xué)叫起六位同學(xué)，他愿意找誰(shuí)，是老師賦予他的權(quán)利。為了掌握主動(dòng)權(quán)，不少同學(xué)都提前做了準(zhǔn)備，搜集了很多容易寫錯(cuò)的字。我們剛一開(kāi)口問(wèn)：誰(shuí)愿意到前面出題？教室里便有很多人舉手。于是，我們把先舉手的同學(xué)名字記下來(lái)，按順序讓他們出題。后舉手的都后悔，只好被動(dòng)地等著被別人叫起來(lái)到前面答題，答錯(cuò)了，在同學(xué)面前出丑。

再說(shuō)說(shuō)仿寫句子的訓(xùn)練。

仍然像訓(xùn)練字音那樣，先把黑板分成六等分，讓愿意出題的同學(xué)每人在自己的題板上寫一個(gè)例句，寫好后，各叫起一位同學(xué)到前面仿寫，寫后由出題人進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了閱讀方便，我們把同學(xué)們出的題和答的題各用不同的字體表示，黑體字是仿寫答題。如表二（表二附后）：

一開(kāi)始，同學(xué)們的題目幾乎都來(lái)自參考資料，答案也幾乎與參考資料上的答案如出一轍，但后來(lái)，出題的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，從參考資料上找到的題目，難不倒答題者，于是就紛紛自己編題;答題的，從參考資料上也找不到答案了，只好自己動(dòng)腦筋編答案。這樣一來(lái)，大家都覺(jué)得光靠參考資料不行了，那就不敢懶惰了。為了出好一個(gè)題，有的把家里的藏書和報(bào)紙都拿出來(lái)了，有的還專門上網(wǎng)查找資料。這樣，學(xué)生課外復(fù)習(xí)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

不僅字音、字形、仿寫等內(nèi)容的復(fù)習(xí)我們這樣做，其實(shí)所有的內(nèi)容都在這樣做。語(yǔ)序調(diào)整、選詞填空、病句修改、古文閱讀分析，等等，用這種方法效果都很好。試想，在這樣的課堂上，誰(shuí)還敢睡覺(jué)，誰(shuí)還想睡覺(jué)？不僅課堂上不敢睡，不想睡，甚至課外也不敢睡，不想睡了。想“整”別人（當(dāng)然，絕大多數(shù)學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)，想“整”人的只是少數(shù)），就要主動(dòng)，就要提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備上課時(shí)出題的內(nèi)容;怕被人“整”，怕被別人叫起來(lái)答不好題沒(méi)有面子，也要做準(zhǔn)備。不管大家是主動(dòng)還是被動(dòng)，不管是想“整”人還是怕被人“整”，不管大家心態(tài)怎樣，總之，大家是動(dòng)起來(lái)了。動(dòng)起來(lái)了，課堂還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生懨懨欲睡、打不起精神的情況嗎？肯定不會(huì)，主動(dòng)也罷，被動(dòng)也罷，自愿也罷，被迫也罷，動(dòng)起來(lái)就會(huì)有收獲。這樣的課堂，不僅氣氛活躍，而且增大了課堂的容量。這樣的課堂，利用了學(xué)生的力量，集體的智慧。全體學(xué)生一起備課，遠(yuǎn)比老師一個(gè)人閉門造車好得多。

（作者單位：安徽阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）