提升小學信息技術課堂教學有效性的研究

鄭微

【摘 要】信息技術能培養小學生的信息意識及素養，對于培養優秀的計算機人才著重要的現實意義，提高民族素質也有較為深遠的作用。當前小學信息技術課堂有效性較低，影響教學質量，阻礙學生成長。因此，為提高小學信息技術的有效性應從各方面激發學生學習興趣，提高課堂效率，打造高效課堂。 【關鍵詞】小學;信息技術;課堂教學;有效性提升

掌握扎實的信息技術知識及應用能力是21世紀人才的必備條件之一。小學信息技術作為人才信息意識、技能及基礎素養培養的主陣地、啟蒙課程，其重要性不言而喻。縱觀當前小學信息技術教學現狀，與新課程改革之前相比取得一定成效，但課程教學整體收效不高，有效性亟待提升，為此有必要探究提升小學信息技術課堂教學的有效性策略，為實現高效課堂奠定基礎。

一、教師要認真研究教材

雖然新時期教育教學革命強調學生在課堂教學中的主人翁地位，但這并未意味著教師地位降低、影響衰落，反而對其提出更高要求，特別是在信息技術教學中。教師作為重要的引領者，在傳授學生信息技術的相關理論和實踐操作時，要提前認真細致研究教材，將廣而雜的教材系統化，明確課堂教學中的重點，對詳細學習或簡略帶過的內容做到心中有數，努力保證教學內容詳略得當，推動教學活動順暢進行。

譬如，在進行關于“調整圖片更完整”的教學過程中，筆者認真分析教學的目標要求，結合教材具體內容，重點解釋其中“光影魔術手”的操作部分，而關于圖片的欣賞旋轉、亮度的調整對比度等簡單操作知識淺淺帶過。不僅使教學內容層次分明，也有助于學生有目的地學習，提升課堂教學的有效性。

二、課前要做好充分的準備

眾所周知，備課是上好課的前提，這點對信息技術教學尤為關鍵。信息技術學科的備課涉及面更廣，教師要想做好，除了其他學科注意的“確定合理的教學目標和教學重難點”“選擇合適的教學方法”等要素外，還要做好機房、軟件、網絡和教學素材等方面的準備。信息技術課離不開機房。首先，教師要在課前檢查機房的教師機、學生機是否有故障，網絡是否通暢，教學控制軟件能否正常使用，本課教學所需軟件是否已安裝等。其次，教師要準備好本節課所需的素材，如在“美化課程表”一課時，課前教師如果沒為學生準備好已經錄入的課程表，等學生自建后再美化，估計學生還沒有開始本課內容就已下課。因此，教師只有課前充分準備好每一個環節所需資源，課堂教學才能按照預設的流程流暢進行，課堂效率才會提高，學生才能高效完成學習任務，學生熱情才會一天比一天高漲。

三、運用多元化的教學方法

課件演示法是信息技術教師常用的教學模式。不同于普通教室，網絡機房空間相對較廣，為確保每位學生能收看演示畫面，教師需定期運用廣播軟件。某些小學硬件設施不完善，包括計算機數量不夠、未聯網等，教師可采用投影的方式實現演示任務，投影儀能實現快速移動、突出局部等操作，達到良好的教學效果。在現代化教學環境中，教學界涌入越來越多的教學方法，要求信息技術教師將“解決實際問題”放在教學核心地位。由于多數小學生缺乏扎實的技術基礎，同時學習的操作技能較多，具有一定的繁雜性與難度性，因此確保學生掌握技能，計算機教師應引入生活元素，使學生將學到的知識點運用于實際生活中，達到學以致用的目的，而非單純地模仿與記憶。該教學策略有助于激發小學生的探索欲望，在拓展視野的基礎上培養其發散性與創造性思維。

四、注重培養學生解決問題的能力

在信息技術教學中，培養學生的自主學習能力是信息技術教學的重要任務目標之一。這需要發揮學生的主體作用，為其提供自主學習的空間與時間，引導學生自主探究、合作學習，并通過主動探究與實踐，掌握信息技術知識。教師要樹立學生的主體意識，讓學生經歷知識的建構過程。學生在學習中會遇到各種困難，通過不斷克服形成勇氣與意志力，從而形成探究精神與科學思維。信息技術學科具有很強的實踐性與操作性，教師要給學生充足的操作時間與機會，讓學生在實踐中提高信息技術能力。例如，在教學《制作課程表》這節內容時，教師讓學生自主閱讀教材并觀看教學短視頻自主探究，最終學生通過操作與思考，掌握本節內容。再如，在學習動畫相關知識時，讓學生嘗試導入圖片，通過自主學習達到本節教學目標。

五、注重課后小結

較其他學科而言，信息技術課程的課時少，間隔時間長，于是很多教師將所有時間分配在教學和學生練習上了，往往臨近下課時用簡單的幾句話概括本次課的內容，忽略課堂小結。這造成學生還未對本節課的知識有整體認知，就已經下課了。由于課時間隔較長，等到下一次上課時，上一堂課的內容已忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結尾留一定的時間幫助學生回顧和梳理本節課的知識脈絡，幫助學生強化記憶。還可以留一些小作業，例如在學習Word文字處理的時候，讓學生下次上課時提交一份課程表;在學習“畫筆”時，讓學生制作一份節日祝福卡片等。

結語

綜上所述，在信息技術課堂教學中，教師要精心設計每一節課，以充分發揮學生的主體性為出發點和著力點，將激活學生的思維作為教學的歸宿，積極引導學生參與課堂教學的全過程，把真正提高課堂教學的有效性落到實處，這樣信息技術課堂教學的效果一定會有更深入、更長遠的發展。

【參考文獻】

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