淺析小學生寫字評價

摘? ?要：隨著我國基礎教育發展規模逐漸擴大，小學生教育教學工作也越來越受到各界的重視，小學生漢字書寫的質量對小學生的學習質量檢測起到了至關重要的作用。本文從小學生硬筆書法視角展開分析，對小學生寫字提出了具體要求與標準，并指出了小學生寫字的具體操作與注意事項，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學生;硬筆書法;寫字評價

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0008-02

引? ? 言

在小學生的寫字要求中，能夠自由書寫硬筆字是基礎性教學要求，學生除了要認清自己寫的字之外，還能夠掌握一定數量的詞語及其意義。小學生往往對寫字的認知并不明確，尤其是在信息化的社會環境下，學生寫字都依靠手機及信息化工具，很難養成認真書寫的習慣，加上家庭教育環境的缺失，以及學生認真練習硬筆書法的時間有限，其寫字存在很多問題。一方面小學生寫字的姿勢不正確，他們往往不能正確對待寫字內容，加上寫字態度不端正，寫的字潦草、難以辨認;另一方面筆畫順序的書寫不規范，有的學生亂寫亂涂，偏旁和部首搭配不整齊等。

這些問題往往很難徹底解決，培養學生正確的書寫與寫字認知習慣都需要從其心態上入手。真正解決學生寫字認知問題，需要家庭、學校、學生三方面共同努力，一方面，學生要養成嚴謹的寫字態度，嚴格按照教師的要求書寫漢字;另一方面，教師要培養學生良好的寫字習慣，激發學生的寫字興趣，細心教學，悉心講解，從而幫助學生掌握寫字的訣竅。除此之外，家長也要有意識地培養孩子的寫字意識，配合教師規范孩子的寫字姿勢，促進其全面發展。

一、小學生硬筆書法寫字的誤區及問題

1.教師教學的自身問題

教師在教學硬筆書法寫字方法時，都是按照基礎教育大綱內容要求進行的，但是學生在書寫過程中往往很難實現具體價值與目標。教師在教學時，因為自身對硬筆書法的認知有限，認為寫字教學不重要，學生會寫即可，沒有教給學生正確、有效的寫字方法，因此，很難達到教育教學的要求。再加上很多學校沒有開設專門的寫字課，不會詳細講解寫字的書寫內容，導致學生寫字方法存在問題，寫字質量嚴重下降。

2.小學生心態問題

小學生好奇心強，對新鮮事物比較感興趣，但難以長時間集中注意力，因此讓小學生付出耐心和持久的恒心去練習寫字是一件很難的事情。小學生對事物形成正確的學習心態取決于三個方面，一個是家庭環境，一個是教師給予的教學引導，另外還有一個是學校環境，這里不做討論。

從家庭環境來看，學生的父母生活在大城市的快節奏中，每天都有很多工作要忙，往往無法照顧到學生的方方面面，導致學生沒有辦法獲得正確的學習引導，學生的家庭環境就是一種“三點一線”的快節奏環境，缺乏良好的練字的環境，又何談寫字的恒心與耐心。

從教師層面來說，寫字并不是一門專業的課程，它被包含在語文課中，本身是一個無趣的學習過程，因為其教學內容不能體現出教學目標與學習成果，這種學習成果的轉換與最終的價值體現要等到幾年甚至十幾年時間才能有所“成效”。因此，從教學目標來看，教師往往都是融合寫字要素，帶領學生提升成績，以達到修學要求為主，不會特別重視寫字的練習，然而學生接觸社會較少，不知道未來在社會上寫字的工整與美觀其實對自身的幫助不容小覷。

3.學習寫字的標準及方式問題

寫字教學如上文所述，并不是“一蹴而就”或“獨樹一幟”的教學內容，它不能獨立存在，也很少有充足的實踐機會，如接觸書法家、到博物館學習古人寫作精神等[1]。但是寫字的技巧與標準都包含在教學中，怎么樣將這些技巧教給學生，需要教師積極思考。

目前的寫字教學，只是為學生提供良好的寫字引導教學，技巧教學成了教師忽略的部分，很多學生甚至一開始就在坐姿或握筆姿勢上存在錯誤的認知。這樣的壞習慣會影響學生的學習進度與寫字認知，讓學生一開始就養成錯誤的書寫習慣，并影響其未來的寫字方法，所帶來的影響不言而喻。所以在未來的寫字教學中，教師要注重對學生寫字習慣、握筆姿勢的培養和輔導，以滿足小學生的寫字需求。

二、小學生寫字的技術基礎及標準

小學生學習寫字要從頭開始，教師對學生的引導只有做到正確與標準“雙管齊下”，才能幫助小學生“筆下有神”。

1.技術基礎

小學生寫字的方法，用理論描述就是基礎語言構成，但是相對來說，實際操作更重要，小學生掌握的寫作技巧，依賴于教師的書寫能力與對寫字的理解能力。曾經有教師研究過，寫字技巧其實就是一些注意事項，往往經驗之談會更有用，能幫助學生更好地學習漢字，規避缺點。筆者整理如下。

首先，寫字的長橫用筆要強調兩頭重，中間輕，略彎，左低右高。學生在寫字過程中最常見的問題就是拿筆寫下去時，筆頭太彎曲，導致下筆就有問題，字體僵硬，筆畫平直無角度。有的學生下筆時太傾斜，就會導致筆頭斷裂，頓筆頻頻，字體呆板。

其次，短橫和長橫凹凸方向相反，學生需要注意不要反過來，否則字體美觀效果會降低，觸筆太彎會導致字體扁平，字體筆畫過平或者太斜都會影響美觀效果。學生寫字經常分不清應該如何寫“豎”，豎分為垂露和懸針，教師需要在教學時特別強調這一點，使學生少走彎路。

最后，寫撇的方法，要注意輕重銜接，不要有厚重感或輕薄感;寫直橫時要注意字體細節，如寫“王”字，中間橫要比下面橫短，教師要把這些細節告訴學生，無論從角度還是細節上都要讓學生清晰地了解字體的字形和結構，考慮字體的構造和完整性，不能隨意拆分[2]。

2.標準的解讀

寫字的標準要求與基本方式要符合學校與教學大綱的基礎要求，只有符合了基礎要求才能讓學生徹底進入學習狀態，達到正確寫字的目的，改善寫字效果。

第一，正確的寫字姿勢，包括頭正、身直、臂開、足安等。

第二，正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求如下。右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲，小臂、手腕和小指落放在桌面上，筆桿向右后方微斜，靠在虎口食指指關節的位置上，筆桿和紙面呈50°左右。執筆要做到“指實掌虛”，即握筆的拇指、食指、中指要緊握筆桿，指端用力，掌心則自然空虛，作為依托的小指和腕部，也不能死壓在桌面上，要虛提些。這樣書寫起來才能靈活運筆。

第三，基本的書寫技能。（1）能按筆順規則寫字，注意間架結構和字的形體美。（2）寫的字規范、端正、整潔，即不寫錯字、別字和國家語委未正式公布的簡化字;端正，即不歪不斜，不高不矮，不胖不瘦，端莊工整;整潔，即行款整齊，不涂不抹，紙面干凈，有整體美。（3）有一定的書寫速度。

第四，良好的書寫習慣。（1）讀帖的習慣。先看后寫，看得清，記得住，看時用心分析，思考如何寫好。（2）專心寫字的習慣。無論是讀帖還是寫字，都要專心致志、一絲不茍。（3）對照檢查的習慣。書寫完畢自覺檢查，與帖對照，不滿意的應重寫。（4）提筆即是練字的習慣。即不管在什么場合、什么地方，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫。（5）愛惜書寫工具的習慣。課本、作業保持整潔，文具不亂丟亂放，并保持隨時能用[3]。

3.完善教師素質，加強教學方案設計

教師素質的完善要從教學細節入手，一方面要培養教師的寫字素養;另一方面要提高教師的基本功。同時，教師要加強對學生寫字技術的培養，要從基礎的一點一滴做起，使每位學生做好寫字的基礎準備工作，從而進入良好的寫作狀態，認真寫好每個字。首先，教師應教學認識田字格，指導學生認識田字格中的橫中線、豎中線，掌握字的中心，安排好字的間架結構，不要把格子占滿，要做到四周留有空隙;然后，讓學生認真觀察字形，在觀察字形時，弄清漢字的每一筆畫在田字格中的位置、運筆方式，以及與上一筆畫的間距、長短、整個字的結構特點及各部分的比例關系，讓學生通過仔細觀察，進而把字寫正確、規范。

4.提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性

隨著新課程改革實驗的不斷深入以及現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于激發絕大多數學生對寫字、書法的興趣;有利于學生養成正確的寫字姿勢、具備基本規范的寫字技能;有利于促進其他學科質量的提高。對于低年級學生而言，教師要特別關注學生書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，使其書寫得正確、端正、整潔。而對高年級的書寫評價，教師既要關注其書寫規范和流利程度，又要尊重他們的個性化審美情趣。

結? ? 語

綜上所述，寫字是一項與我國傳統文化息息相關的課程，因此，寫好字十分重要。本文的目的在于總結這樣一種方法，以完善小學生的寫字教學，讓教師從根本上認清小學寫字評價的重要性，從技術與標準上做到認真教學，讓小學生的字越寫越好。

[參考文獻]

胡小生.小學低年級寫字教學有效性分析[J].課程教育研究，2017（02）：50-51.

楊娜.新課改小學語文寫字教學策略之我見[J].華夏教師，2019（18）：47.

簡思平.小學語文寫字教學的探索[J].課程教育研究， 2017（49）：59.

作者簡介：武學新（1966.7—），男，江蘇南京人，本科學歷，高級教師，江蘇省書法家協會會員，江蘇省硬筆書法家協會常務理事，多次承擔省市區中小學書法（寫字）教學觀摩課、示范課和講座，曾獲江蘇省寫字教學賽課二等獎、2014江蘇省首屆中小學教師書法篆刻展三等獎、江蘇省中小學書法（寫字）展示賽軟筆書法、硬筆書法教師組金獎。