小學語文習作教學生活化的探究

傅曉玲

【摘 要】

隨著新課程的不斷改革，習作教學生活化受到了師生的高度重視。教師要轉變教育觀念，針對小學生的年齡特點，科學引導學生關注生活，讓學生走進大自然，走進社會，體驗美好的生活，為學生今后發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】

小學語文 ?習作教學 ?生活化

小學生剛開始接觸習作，生活經驗與寫作經驗都不足，學習習作對于他們來說比較有難度。習作是對生活點滴的描述和記錄，生活與語文關系密切，生活化對于促進小學生語文習作進步有很大的作用。因此，教師在習作教學中進行生活的研究，讓習作更加貼近生活，提高習作教學的效率，發展小學生習作的能力。

一、教學活動生活化，激發學生寫作興趣

小學生語文習作是一門生活化的學科，通過把對生活對事物的感性認識和體驗轉化為理性語言文字的過程。對于小學生來說，語文的學習的難點就是習作，需要把自己所看所思所想用文字表達出來，但是很多學生不愿意去想，也不愿意去寫出自己的生活的體驗和感悟，對于習作缺乏興趣，不利于習作的練習和進步。因此教師要提高習作的教學效率，首先要激發小學生進行習作練習的興趣。教師在小學語文教學要優化教學設計，讓教學活動更加生活化，充滿生活氣息，增加學生的生活體驗，提高學生習作的興趣。比如，小學語文教師在教授蘇教版小學語文三年級《荷花》一課時，教師讓學生寫一篇關于賞景的小短文。很多學生心中沒有素材，只能根據課文或者以前看到有關花的內容，胡亂湊字數寫一篇，甚至很多學生寫不出來，大大降低了他們寫作的積極性和熱情。但是若是教師能夠安排組織學生進行一次郊游，選擇天氣晴朗的上午，帶領學生去附近的公園或者田園去賞花賞草，與大自然親密接觸，增加學生的生活體驗和感悟，不僅能夠給學生的課堂生活增加色彩，而且能夠開闊學生的眼界，熏陶學生的心靈，讓他們與自然產生共鳴，產生想要把自然或生活描繪出來的欲望。觸碰春天剛發芽的小樹，觀賞夏天盛開的荷花，采摘秋天的果實，欣賞冬天的雪景等等，視覺、觸覺、聽覺或者嗅覺的感受，這些都能讓學生對生活的體驗更加深刻，是課堂上的枯燥講解無法實現的。然后教師引導學生把所看所想都用文字表達出來，慢慢養成喜歡記錄寫作的習慣。小學生年紀小，愛好新鮮事物，生活化的教學活動更能吸引學生的興趣，調動學生習作的積極性，進而提高習作教學的質量。

二、寫作素材生活化，豐富學生寫作內容

小學生語文學習處在初級階段，對于詞語、句子的運用和積累都不足，加上缺乏一定的生活經驗，因此當教師讓學生根據題目寫作文時，腦袋空空，寫作素材很少，很難下筆寫出一篇完整的文章來。雖然很多教師都會讓學生寫日記或者周記，但是很容易寫成流水賬，為了完成教師的任務而湊字數，沒有達到教師的習作練習目的?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有充足的寫作素材，不能提高小學生的習作水平。因此教師要幫助學生挖掘生活的素材，豐富寫作內容，讓學生能夠貼近生活，從生活中寫出東西，表達記錄生活的喜怒哀樂。例如，在四年級上冊《天安門廣場》這一課時，教師給學生講解天安門廣場的特點，恢弘的氣勢，以及它所代表著中國民族解放的精神，是全國人民向往的地方等，讓學生學習作者的寫作技巧，學會用準確的語言描述一個景點，表達自己的喜愛之情。很多學生會因為缺少生活的體驗素材，寫一個景點按照教材中的模式去照搬，去寫作，沒有新意，缺少靈性。而教師可以引導學生從生活中去挖掘素材，加工素材。比如，周末假期與父母一起去長城游玩的情景，與伙伴們一起去游樂場玩耍的經歷等，聯系自己的實際情況都可以寫到自己的習作中。把遇到的有趣的事情、好玩的體驗項目，自己有什么樣的感受和體驗，遇到了什么問題和困難等都可以用文字表達出來，不僅能夠豐富自己的習作，而且帶有真實情感的經歷和描述，更能打動讀者。讓寫作素材生活化，簡化學生寫作的難度，也培養他們創新的精神。

三、活動體驗生活化，充實學生寫作體驗

小學生掌握得詞匯和句子量少，閱讀量也相對少，生活經歷更是比較簡單，所以小學生的習作也多是簡單直白，沒有含蓄的情感，更沒有華麗的辭藻，缺乏一定的感情支撐，讓很多小學生的習作看起來比較蒼白無力，無法打動人心。要解決這一問題，教師就要讓學生多貼近生活，體驗生活，從課堂的束縛中走出來，獲得真實的生活體驗，才能寫出打動人心的好文章。例如，教師在教授四年級下冊《第一次抱母親》這篇課文時，教師讓學生認真閱讀這篇文章，感受作者所表達的對于母親的情感，然后聯系自己的實際，寫出一篇自己與母親之間的故事。教師要引導學生去回憶生活中自己與母親的點點滴滴，可以是感人的小故事，也可以是一些誤會和矛盾，如果一時不知從那下手，沒有靈感，對于一些事情已經忘記，可以讓學生回到家去從生活中觀察和感受，從與母親在一起的平常相處中體驗感受，用文字真實表達出來，讓文章有血有肉，充滿真實情感。小學生的感性思維比理性思維要強烈，要想提高習作的水平，概括出真實情感，就需要多些生活體驗，提高寫作的真實性和創造性。

【結 ?語】

小學生習作內容取材于生活，但又高于生活。小學語文教師在教授習作時，要優化教學設計和活動，給學生提供更多的生活體驗機會，激發學生習作的興趣，還要善于挖掘日常生活中的寫作素材，充實學生的情感體驗，寫出創新性充滿情感好文章。小學生習作提高離不開生活，要把習作教學生活化，切實提高小學生的習作水平。

【參考文獻】

【1】楊尹慧.關于生活化小學語文習作教學研究【J】.新課程（教研），2010（09）

【2】顧天杰.生活化教學在小學語文習作教學中的應用【J】.中華少年，2018（15）